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《教育類英語教學畢業(yè)論文 新課標下對牛津新教材的使用體會》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類英語教學論文題目：新課標下對牛津新教材的使用體會指導老師：XXX二〇一一年十二月十日高中新課標的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，讓學生學外語時在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面都有所提高，牛津新教材在培養(yǎng)學生的這些能力方面有著突出的優(yōu)勢。而在實際操作中，我覺得我們應該講求實效，揚長避短，因材施教。在此，我想談談我對新課標下牛津新教材的使用體會。“Interestisthebestteacher”，這是愛因斯坦的一句
2、名言。其實，我們都知道，學習英語也一樣，英語教學關鍵在于我們老師如何進一步調動學生的興趣，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，主動學習，做到樂學、善學，從而提高抽象思維、分析和解決問題的能力。在這些方面，牛津新教材比原來的人教版教材好得多。我們知道《牛津英語》每一單元都是由‘Welcometotheunit，Reading,Wordpower，Grammarandusage，Task,Project和self-assessment七個板快構成，Welcometotheunit側重培養(yǎng)學生的口語交際能力，同時可以調動他們的
3、學習興趣；Reading板塊側重培養(yǎng)學生的閱讀能力；Wordpower和Grammarandusage板塊側重使學生擴充詞匯量和系統(tǒng)掌握語言知識體系；Task和Project側重培養(yǎng)學生的聽力、寫作等語言的綜合能力。我覺得我們在實際操作時，應根據(jù)不同班級學生的基礎情況，因材施教，不可過于死板。如初中英語基礎較好的高一實驗班，由于學生在初中已經掌握了定語從句的一般用法，那么，我們在實際教學過程中，就可以把高一第一模塊一、二、三單元的語法進行綜合，運用多媒體，加大課堂容量，幾課時就可以教完，對于Welcometothe
4、unit板塊，可以讓學生提前預習，并主動在課后查資料或從網(wǎng)上了解相關內容，以便調動學生興趣和拓寬學生視野，上滿1課時；Reading板塊可以增加相關題材的閱讀練習，以便提高學生的閱讀量，加上知識點講解與運用，3-4課時為宜；Wordpower板塊拓展的詞匯也可以細學，便于擴大學生的詞匯量，通常為1課時；Grammarandusage板塊可以系統(tǒng)地進行講解，并做相關的配套練習，2課時就行了；Task板塊則更要側重學習，因為它能夠訓練學生聽、說、讀、寫等能力，1課時練聽說，一課時練寫作，2課時為宜。同時，也應該用Pro
5、ject板塊，因為它是用來培養(yǎng)和鍛煉學生的社會實踐能力，而不是讓我們只把它當著知識或又一篇課文來教學。最后self-assessment自我檢測，可以讓學生檢查自己的學習和掌握情況。但是，我覺得對于基礎較差的學生，不但要學習新知識，而且要適當復習一些初中的基礎詞匯和語法結構。所以，我們就要有所取舍，對于Welcometotheunit板塊，可以讓學生觀看一些相關圖片或視頻資料，并進行一些簡單的看圖說話練習，與Reading(1)快速閱讀的三個問題回答，共1課時；Reading板塊可以先處理生詞，并且讓學生預習并畫出
6、生詞或看不懂的句子，以便上課時有針對性；應該省略Wordpower板塊拓展的詞匯，因為他們連高考的重點詞匯都沒背會，所以不應該讓學生再來背諸如動物類的、昆蟲類的、樂器類、電器類的專業(yè)詞匯，只需對他們說：喜歡背的可以背，但不提倡人人過關、默寫，因為沒必要，也浪費時間。對于基礎較差的學生，Grammarandusage板塊可以適當增加課時，高一學生起步時，就有必要先進行單句結構教學或讓他們學會分析句子成分，然后再進行系統(tǒng)講解，并做相關的配套練習，經過我的實際操作，效果較好。Task板塊應該有所選擇，對于較偏、艱難的可以
7、省略。Project板塊，因為它是用來培養(yǎng)和鍛煉學生的社會實踐能力，所以要上，而且要上好，這就應該適當降低要求，讓大部分學生能夠做到，我們也不可只是把它當著又一篇課文來教學。我覺得我們必須明白，通過不同板塊的教學，對學生不同的能力培養(yǎng)應有所側重，既不能對某個板塊隨意省略，也不能讓某個板塊費時過多，還要注意：以學生學會為標準，避免趕進度。而且，我們知道，目前我們大部分學校的實際情況是學生的英語成績，如果是120分的試卷，高考班級平均分可能從36分-116分的都有，因為各個學校并非按英語成績分班，（部分學校實驗班或發(fā)達
8、地區(qū)可能差距較小），這就給英語教師的課堂教學增加了極大的難度，解決的方法就是我們目前的“任務型”教學法。俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。對學生從字母書寫、單詞背默、句子及課文朗讀、閱讀和寫作能力訓練等各個方面都要系統(tǒng)并嚴格要求；我們自己也要熟悉教材、用好教材，還要充分了解學生，針對不同水平層次的學生，設計不同的課堂和課后任務，讓他們通過完成這些任務，在
