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《淺談農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)存在的問題及其對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)存在的問題及其對策1、相關(guān)定義1.1、核心概念界定1.4.1精細(xì)化管理1.4.1精細(xì)化管理科學(xué)管理之父泰勒最早提出了精細(xì)化管理思想。在現(xiàn)代管理學(xué)中,科學(xué)化管理有三個層次:第一個層次是規(guī)范化,第二層次是精細(xì)化,第三個層次是個性化。精細(xì)化管理作為第二個層次源于20世紀(jì)50年代日本的一種企業(yè)管理理念,它是社會分工以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求,是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。”天下大事,必做于細(xì)”。精細(xì)化是一種意識、一種觀念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種
2、精益求精的文化。精細(xì)化管理要求對于管理工作要做到制度化、格式化、程式化,強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化,運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段,組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行。以專業(yè)為前提、技術(shù)為保證、數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)、信息為手段,把服務(wù)者的焦點聚集到滿足被服務(wù)者的需求上,以獲得更高效率、更高效益和更強(qiáng)競爭力?！本本褪乔兄幸c,抓住運營管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié);”細(xì)”就是管理標(biāo)準(zhǔn)的具體量化、考核、督促和執(zhí)行。精細(xì)化管理的核心在于,實行剛性的制度,規(guī)范人的行為,強(qiáng)化責(zé)任的落實,以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。1.2、課堂教
3、學(xué)互動的基本概念和理論基礎(chǔ)(一)課堂教學(xué)互動的概念和種類1.課堂教學(xué)互動1.課堂教學(xué)互動互動(interaction)是兩人或跟多個人之間思想、情感和觀點的相互交流,對交流各方產(chǎn)生影響。[12]在人與人的交流中,人們發(fā)出信息,接受信息,在上下文的語境中解釋這些信息,對意義相互協(xié)商,并共同完成任務(wù),所有這一切就是互動。[13]在這里要說明的是,互動和交流的含義不是機(jī)械的練習(xí)。正如Rivers所說:當(dāng)學(xué)生的注意力集中在運用語言傳遞與接受真實的信息時(雙方都認(rèn)為此時的交流很有必要,交換的信息雙方都感興趣)就是互動。[14
4、]如果兩個學(xué)生表演一段對話,而彼此知道對方要說什么,這種活動還不是真正意義上的交流。互動或交流是為了交流信息,完成一個任務(wù),做成一件事情。比如兩個學(xué)生各假設(shè)自己是某人,教師可能會給每個學(xué)生各一張名片。名片上可能是這樣的:學(xué)生A學(xué)生BName:LucyWhiteName:JackGreenClass:OneAClass:ThreeBTelephoneNumber:TelephoneNumber:1234.58178611.3519學(xué)生通過相互提問,得知對方的名字、班級以及電話號碼等,并需要把對方的這些信息記下來,然后
5、向其他同學(xué)介紹。這種活動有著明確的目的——即獲得對方的某些信息。這樣的活動才是”互動”。互動的基本特點有以下幾點:10(1)互動要有信息的交流和意義的協(xié)商,這是課堂互動的根本。在組織課堂互動時,要盡量做到讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),設(shè)計形成和意義結(jié)合、形式為意義服務(wù)的互動,讓學(xué)生在表達(dá)意義中體會、鞏固和運用形式,使新信息、新話題和學(xué)生已有的知識體系結(jié)合起來,把學(xué)生的注意力引向話語的意義。(2)互動應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平、具有共性和個性。作為同一年紀(jì)同一班級的學(xué)生共同參加課堂活動,他們在知識和能力上處于大約相同的水平,相
6、同的經(jīng)歷使他們有很多相同的看法,造成他們參加課堂互動的共性;但他們又是具有差異的個體,在認(rèn)知、能力、性格、情感諸方面,雖不能說千差萬別,至少也是各有千秋。教師要根據(jù)具體的教學(xué)情景盡量做到和學(xué)生進(jìn)行平等的雙向交流。以靈活機(jī)動的教學(xué)手段和活動形式完成課堂教學(xué)任務(wù),在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立不同要求,在考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)上盡量照顧個別需要,做到既有共性又有個性。如果不顧學(xué)生的實際,為了完成教學(xué)計劃而進(jìn)行互動,這樣的活動是牽強(qiáng)附會的,不能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);反之,適應(yīng)學(xué)生實際的交互活動則應(yīng)尊重學(xué)生的才智,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
7、(3)互動要求學(xué)生具有一種開放性。這里,”開放性”指的是學(xué)生對外界環(huán)境的心態(tài)和接受能力,是一個具有廣泛意義的名詞,是一種對所學(xué)語言及其蘊涵文化的開放,對教材及其包含內(nèi)容的開放,對老師及教學(xué)方法的開放,對同學(xué)相互交流的開放。這種開放不是照單全收或無條件地服從,而是以一種接受的態(tài)度去辨別利弊,有益地吸收”利”、有效地抵制”弊”。教師在課堂上要保持警覺性和靈活性,隨時注意學(xué)生的心態(tài),隨時觀察他們對課堂活動內(nèi)容和方式的接受程度,充分利用和認(rèn)真培養(yǎng)這種開放性,因為,這種開放性既是互動的條件也是目的。(4)互動要能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)
8、在驅(qū)動力(intrinsicmotivation)。來自課程、教材、考試、教師、家長等方面的壓力和動力都可能成為一種外部驅(qū)動力(extrinsicmotivation)。關(guān)鍵是激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動力,表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)的愛好和需要,對學(xué)習(xí)過程中自我完善、自我獎勵的追求等。教師的責(zé)任是促使學(xué)生的外部驅(qū)動力向內(nèi)在驅(qū)動力轉(zhuǎn)變。因此,在互動活動中,應(yīng)該首先根據(jù)他們的認(rèn)知
