基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐-89153

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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中地理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐游　忠　焦紅高　石克晶一、問(wèn)題的提出當(dāng)前，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科尤其是高中地理的教學(xué)。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程改革倡導(dǎo)的“主動(dòng)﹒探究﹒合作”學(xué)習(xí)方式的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享的原則得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，人們向往已久的個(gè)別化教學(xué)將成為可能。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教

2、學(xué)的整合，將會(huì)發(fā)展出一種有可能適應(yīng)新世紀(jì)教育需求的全新教學(xué)模式。二、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提

3、供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問(wèn)題的探索過(guò)程），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)模式的構(gòu)建1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景—提出課題—自主探索或網(wǎng)上協(xié)作—課題小結(jié)—網(wǎng)上測(cè)試—課題延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)模式流程圖如下（圖一）所示：這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其特點(diǎn)是：（1）真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)；（2）有利于

4、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。它保留“傳遞—接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，同時(shí)吸收以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在“傳遞—接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的“人—機(jī)”交互或“人—人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)的，不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)；此外，這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式使學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以培

5、養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工、處理信息的能力。2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)?說(shuō)明一：人—機(jī)交互中的三種學(xué)習(xí)方式（1）自助式學(xué)習(xí)，又叫瀏覽式學(xué)習(xí)。對(duì)于想泛泛了解網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的個(gè)別內(nèi)容，或者只是作為課后的一種延伸，可選用此法學(xué)習(xí)。（2）程序式學(xué)習(xí)是指學(xué)生按照老師預(yù)先設(shè)定的步驟和內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式適合于基礎(chǔ)知識(shí)較少，不能自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和策略的學(xué)生。（3）探究式學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行

6、科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。說(shuō)明二：學(xué)生與學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的交流可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“BBS論壇”欄目進(jìn)行。3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例下面以高中地理上冊(cè)（必修）《2.9大氣環(huán)境保護(hù)》為例，對(duì)此模式作一介紹。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)現(xiàn)代地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代地理教學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)和多媒體網(wǎng)絡(luò)工具，以“創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題―自主探索或網(wǎng)上協(xié)作―課題小結(jié)―網(wǎng)上測(cè)試―課題延伸”為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。（2）教學(xué)過(guò)

7、程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集了各種大氣環(huán)境保護(hù)有關(guān)的漫畫(huà)素材，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。②提出問(wèn)題：通過(guò)情境激趣，激發(fā)學(xué)生了解大氣環(huán)境問(wèn)題的熱情，教師適時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的中心問(wèn)題：地球真的在變暖嗎？你有何證據(jù)？你認(rèn)為其主要原因是什么？臭氧層變薄甚至出現(xiàn)空洞，你認(rèn)為有何危害？針對(duì)臭氧層變薄，人類可以采取什么措施去遏止？什么叫酸雨？你認(rèn)為酸雨形成的原因是什么？有何危害？我國(guó)酸雨的情況如何？分布有何特點(diǎn)？為解決我國(guó)的酸

8、雨問(wèn)題，我國(guó)政府采取了哪些有效措施？③自主探索：先由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)2.9大氣環(huán)境保護(hù)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件左側(cè)的導(dǎo)航條的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師制作的網(wǎng)站中探索問(wèn)題的解決方法。④網(wǎng)上協(xié)作：學(xué)生在通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與老師的協(xié)作等）。還可通過(guò)對(duì)全球變暖、臭氧層的破壞和保護(hù)、酸雨危害與防治的成因進(jìn)行分析，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)各自解決辦法，在BBS發(fā)帖子交