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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐李友興（浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，浙江金華321004）摘要：如何建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式是中學(xué)物理教師比較關(guān)心的重大課題。本文依據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)班一年多的教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)建構(gòu)“以現(xiàn)代教育和教學(xué)理論為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具”的創(chuàng)新型高中物理教學(xué)模式進(jìn)行論述，以期探索出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高中物理教學(xué)模式1、問題的提出當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科尤其是高中物理的教學(xué)?！皞鹘y(tǒng)的教和學(xué)
2、的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響……”。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是：（1）作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造性人才的成長。（2）學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會(huì)上、國際上的
3、信息資源幾乎隔絕，學(xué)生對(duì)信息的篩選、鑒別、獲取、加工和處理的能力難以培養(yǎng)，無法滿足信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享的原則得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，人們向往已久的個(gè)別化教學(xué)將成為可能。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合，將會(huì)發(fā)展出一種有可能適應(yīng)新世紀(jì)教育需求的全新教學(xué)模式。因此，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式的科學(xué)研究，探索出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的教學(xué)模式。92、課題研究的理論依據(jù)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅
4、速興起，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展：建構(gòu)主義理論的日漸流行與傳播，為我們高中物理教師探索新型教學(xué)模式提供了最佳外部環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教
5、師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有超文本、大容量、多界面、交互性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生靈活、快速地獲取物理信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的以自己為中心的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義上的情境（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會(huì)話（師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話、生生對(duì)話、BBS論壇）和意義建構(gòu)（知識(shí)網(wǎng)絡(luò)），而且在同一時(shí)空可進(jìn)
6、行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)最適合建立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理教學(xué)模式的構(gòu)建3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式我校吸收了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式（以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)）和目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法（支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法），結(jié)合
7、物理學(xué)科的特點(diǎn)及我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)班一年多的教學(xué)實(shí)踐，已構(gòu)建出一種新型的高中物理網(wǎng)上教學(xué)模式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景——提出課題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——課題小結(jié)——網(wǎng)上測(cè)試——課題延伸”9七個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式流程圖如下（圖一）所示：自助式學(xué)習(xí)程序式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)級(jí)綜合級(jí)實(shí)驗(yàn)自主探索提出課題課題小結(jié)創(chuàng)設(shè)情景課題延伸網(wǎng)上測(cè)試網(wǎng)上協(xié)作相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站競賽級(jí)評(píng)價(jià)級(jí)課件生生交互師生交互人機(jī)交互圖一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式流程圖這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式既發(fā)揮了教師的
8、指導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其特點(diǎn)是：（1）真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)。（2）有利于研究性學(xué)習(xí)的開展。它保留“傳遞—接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，同時(shí)吸收以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在“傳遞—接受”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過實(shí)驗(yàn)研究、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的“人—機(jī)”交互或“人—人”交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實(shí)時(shí)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)
