聾兒康復(fù)步驟課件

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1、聾兒康復(fù)概論王楓一節(jié)緒論一、聾兒早期教育（一）聾兒含義習(xí)慣是廣義稱呼：不同程度聽力損傷的兒童兒童；聽覺(jué)存在障礙。二節(jié)聾兒早期發(fā)展特點(diǎn)一、聾兒感知覺(jué)發(fā)展1.感知覺(jué)在心理活動(dòng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位2.視覺(jué)敏度優(yōu)于聽覺(jué)健全幼兒3.佩戴助聽器聾兒對(duì)語(yǔ)言感知特點(diǎn)：強(qiáng)度、頻率4.語(yǔ)言發(fā)展遲緩影響聾兒知覺(jué)發(fā)展二、聾兒注意與記憶發(fā)展1.注意的發(fā)展——心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。（1）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位：刺激物的物理特征是引起無(wú)意注意的主要因素；與聾兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。（2）有意注意的水平低，穩(wěn)定性差：大腦發(fā)育的局限；在成人的要求和教育的影響

2、下逐漸形成和發(fā)展的；需要成人的引導(dǎo)和組織；在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。2.聾兒記憶的發(fā)展：（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)（2）有意記憶逐漸發(fā)展，效果依賴以下因素：對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)；情緒作用；多種感觀與語(yǔ)言參與（3）形象記憶顯著地優(yōu)于詞語(yǔ)記憶三、聾兒的思維與語(yǔ)言發(fā)展1.聾兒的思維發(fā)展過(guò)程：直觀行動(dòng)思維，然后出現(xiàn)具體形象思維最后發(fā)展的是抽象邏輯思維。聾兒具體形象思維的特點(diǎn)：思維內(nèi)容的具體性和形象性；依感知特點(diǎn)、生活情景或物體功用分類；以單一的具體關(guān)系和部分特征進(jìn)行類比推理。2.聾兒語(yǔ)言的發(fā)展失去正常的習(xí)得環(huán)境語(yǔ)言發(fā)展遲緩：發(fā)音不清；音色不好聽；音

3、節(jié)受限制；語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)活缺乏語(yǔ)調(diào)；詞匯量小于同齡聽覺(jué)健全幼兒；不能分析同音異意詞；不合語(yǔ)法。四、聾兒的情緒和個(gè)性發(fā)展1．聾兒的情緒發(fā)展情緒體驗(yàn)：1歲之前——3歲后情感體驗(yàn)2．聾兒的個(gè)性發(fā)展：2歲萌芽，3－6歲個(gè)性開始形成，18歲定型。脾氣倔強(qiáng)，好沖動(dòng)；好動(dòng)，好奇；易受暗示，模仿性強(qiáng)。五、聾兒的社會(huì)性發(fā)展1．伙伴范圍狹窄2．社會(huì)交往欠缺，社會(huì)常識(shí)缺乏六、聾兒運(yùn)動(dòng)技能和藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展1．聾兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展：4～6歲與聽覺(jué)健全兒童一樣2．美術(shù)表現(xiàn)能力，以下幾個(gè)階段：亂涂階段；視覺(jué)控制的涂畫階段；構(gòu)圖與表現(xiàn)階段3．音樂(lè)能力的發(fā)展：三節(jié)聾兒的早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)一、聾

4、兒早期康復(fù)教育的組織模式1．康復(fù)中心模式便于提供特殊教育環(huán)境:師資培養(yǎng)等便于統(tǒng)籌策劃教育方案；便于統(tǒng)一管理：人事，財(cái)務(wù)，設(shè)備使用局限：缺乏讓聾兒與正常兒童相互交往的環(huán)境；忽視聾兒的個(gè)別發(fā)展；突出特殊教育特點(diǎn)易忽視學(xué)前教育的工作。2.幼兒園附設(shè)班模式：一般規(guī)模較小，混合編制有利于聾兒與普通兒童的交往；有利于對(duì)聾兒進(jìn)行一體化教育；有利于聾兒的相互學(xué)習(xí)。注意：教師提高特教本領(lǐng)；分組教學(xué)；在康復(fù)班之外的學(xué)習(xí)應(yīng)給予安排。3.家庭干預(yù)模式特點(diǎn)：家庭為干預(yù)基地，對(duì)聾兒家長(zhǎng)培訓(xùn)：發(fā)揮家庭干預(yù)的積極性；有利于日常教育；家長(zhǎng)作為聾兒熟悉對(duì)象，有力于調(diào)動(dòng)聾兒

5、積極性。開展工作可-以有因地制宜的效果；投資少，收益面廣的特點(diǎn)。二、聾兒早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的人員與設(shè)備1.早期康復(fù)教育機(jī)構(gòu)的人員聾兒：每班聾兒數(shù)10～15人；年齡3～6歲教職員工的配備：主任；教師每班至少1名以上；保育員；其他人員：衛(wèi)生，助聽設(shè)備檢測(cè)人員，伙食2.早期康復(fù)教育的設(shè)備房舍：活動(dòng)室，廁所及洗浴室，戶外活動(dòng)場(chǎng)地，語(yǔ)言矯正訓(xùn)練室家具：桌椅，活動(dòng)室組合柜，屏風(fēng)，小床材料：美術(shù)，智力玩具，樂(lè)器，體育用品三、聾兒早期康復(fù)教育的教育計(jì)劃1．一日活動(dòng)計(jì)劃2．一周活動(dòng)計(jì)劃3．個(gè)別教學(xué)計(jì)劃:了解聾兒發(fā)展；制定個(gè)別教育重點(diǎn)；結(jié)合目標(biāo)和要求3—4歲年齡班一日活

6、動(dòng)計(jì)劃時(shí)間活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容8：30來(lái)中心晨檢；游戲；早操9.00－15點(diǎn)心豆?jié){，餅干15—45分班組活動(dòng)學(xué)習(xí)45－10點(diǎn)休息廁所至10:30班組活動(dòng)學(xué)習(xí)—11:20戶外游戲設(shè)計(jì)—11:30午餐散步－14:30午休－15:00起床—16:30個(gè)別活動(dòng)個(gè)別訓(xùn)練16:30離開四節(jié)聾兒早期康復(fù)教育的環(huán)境布置一、環(huán)境布置的原則和要求美和快樂(lè)豐富的有變化的環(huán)境增強(qiáng)聾兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境促進(jìn)聾兒交往直接參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境具有地方特色和本單位特點(diǎn)的環(huán)境二、墻飾1．走廊和樓梯走廊：水墨，水彩，水粉或剪貼畫；最好制成框架式，統(tǒng)一規(guī)格樓梯：活潑不能太復(fù)雜2．活動(dòng)室的墻飾活潑多

7、樣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，季節(jié)變化，節(jié)假日等布置3．寢室應(yīng)給寧?kù)o和舒適感覺(jué)，色彩用冷色調(diào)三、活動(dòng)角1．動(dòng)植物角2．小實(shí)驗(yàn)角：可動(dòng)手動(dòng)腦，探索聲、光、電、磁、平衡、顏色等科學(xué)道理3．角色游戲角4．建筑角5．教學(xué)角6．音樂(lè)角7．勞動(dòng)角8．語(yǔ)言文學(xué)角9．玩沙角10．玩水角五節(jié)聾兒早期活動(dòng)教育的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)1.聾兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體觀——尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)2.聾兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)觀參與性；操作性；趣味性；活動(dòng)的目的性3.聾兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合觀：全面發(fā)展教學(xué)手段多樣4．聾兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化觀二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程與