潤心德育課題成果doc

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1、“潤心”德育的研究與實踐一、研究的背景意義（一）基于學校發(fā)展的需要古林鎮(zhèn)中心小學，創(chuàng)辦于1807年，當時命名為“崇本義學祠”，至今已有200多年的歷史。隨著時代的發(fā)展，學校曾先后改名為“崇本初等小學堂”、“崇本初級小學”、“古林鄉(xiāng)初級小學”、“古林鄉(xiāng)中心小學”、“鄞縣古林區(qū)中心小學”，于1957年改名為“古林鎮(zhèn)中心小學”一直至今。學校剛創(chuàng)辦時位于古林施家祠堂，于1985年遷址到古林鎮(zhèn)育新路5號，即現(xiàn)在古林鎮(zhèn)中心小學所在地。近年來，我校結合目前教育所處的時代背景，學校一直致力于文化治校，積極創(chuàng)建校園文化，

2、確立了“書香立人、育雅求美”的辦學理念，努力踐行“辦沒有圍墻的學校，充分攫取優(yōu)質教育資源”的辦學策略，積極塑造“微笑溫暖校園、執(zhí)著詮釋事業(yè)”的教師精神，積極構建“家校共育，營造教育合力“的辦學結構，提升辦學質量，全面實施素質教育。（二）基于學生身心健康成長的需要現(xiàn)代社會，物質豐富了，然而人心卻顯得愈加急躁、浮躁，內心的寧靜與安詳似乎成了一種“稀缺資源”。在社會上，各種光怪陸離的電子產(chǎn)品，沖擊著、迷亂著孩子們的雙眼。在迷離的城市里，如何培育孩子柔軟敏感的心靈，如何呵護孩子寧靜清澈的情感，如何激發(fā)孩子珍視生

3、命的價值觀？成為當下教育者的一個現(xiàn)實課題。常態(tài)德育，流行的是說教，放逐的是感人。從根本上說，我們的德育不能觸及學生的靈魂。學校德育很少去觸動孩子的心靈，從而可悲地變成了一種對孩子的束縛和強制，因此，基于學生身心健康成長的需要，我們必須探尋一種觸摸孩子心靈的德育。（三）基于學校德育創(chuàng)新的需要當教育走進新課程，我們希望尋求到一種精神，一種既能承載過去又能收益未來，一種基于鎮(zhèn)鄉(xiāng)又可以高于鎮(zhèn)鄉(xiāng)普通學校的的發(fā)展戰(zhàn)略，一種能引領學生、教師、學校共同發(fā)展的核心精神。我們一直在思考，在新時代背景下，我們的德育能否觸及到

4、學生的內心？我們能否不再重復那些脫離實際的陳舊過時的老話來說教，而引領孩子去感動、去感受、去感悟呢？我們是否可以這樣做：引領孩子與身邊的每一滴水、每一堵墻、每一座建筑、每一處景觀進行生動的對話；引領孩子在靜默的書卷中汲取成長的營養(yǎng)；引領孩子投身生命中的每一個慶典活動，踐行品德與責任；引領孩子與身邊鮮活的榜樣人物共同呼吸、攜手經(jīng)歷生命中的歡樂與悲傷，讓孩子柔軟的心靈不斷得到潤澤、滋養(yǎng)、豐富而強大。二、研究設計（一）“潤心德育”內涵界定學校一直非常重視校園文化對師生的影響，努力探索文化治校、文化強校的發(fā)展之

5、路，通過構建“潤心德育”體系，實現(xiàn)有禮有序的德育目標，努力在廣大師生中培植以“德識兼?zhèn)洌尚刑煜隆睘榛緝群膶W校精神，引導師生不斷地“修心身，養(yǎng)性情”，我們稱之為“潤心德育”。育人先育心，“潤心德育”就是潤澤人心靈的德育教育。這里的人包括學生、教師與家長。通過潤心德育，滋養(yǎng)教師的心靈，養(yǎng)育學生的心靈，修正家長的心靈，讓每一個人獲得心靈的滋潤與幸福。“潤心德育”分三個層次：教師層面，致力于培養(yǎng)一支素質精良的名師團隊；學生層面，基本精髓是會學習、講禮儀、尊敬師長；家長層面，提升家長素質，為孩子們創(chuàng)造和諧的

6、成長環(huán)境。（二）“潤心德育”基本特征1．潤心德育的情感性，強調道德教育以情感的力量為核心。所謂“感人心者，莫先乎情”，是一個不斷喚醒、營造、溝通、推動、生化、釋放審美之情的過程，在情感的升華中獲得理想人格的塑造。2．潤心德育的形象性，是一種直觀形象的道德教育實踐，強調德育的情境化、生活化，關注真實道德生活中的細節(jié)和情節(jié)，主張學生在道德實踐中完善品德和人性。3．潤心德育的陶冶性，反對一切形式的道德灌輸，不是告訴、復制、捆綁和束縛，是一種春風化雨般的潤染和熏陶，巧妙地隱藏自己的道德意圖，使學生不知不覺受到思

7、想和道德的洗禮。4．潤心德育的感悟性，強調不是基于赤裸裸的說教，但也不低估、不拒斥道德認知和理性之思的作用，更注重在真實的生活情境中，因其情感的沖擊、震撼而開啟對道德的思考，促進道德認知、道德觀念乃至道德信仰的內化。5．潤心德語的人文性，通過對優(yōu)秀兒童文學作品的閱讀和學習，具有文學作品中主人公的高盛人格，能在人與人、人與物間建立起一種非占有、非功利性的親密關系。（三）“潤心德育”的實踐目標1.探索出“潤心德育”的實踐途徑和策略方法，初步形成“潤心德育”模式。2.通過本課題研究，讓每一位學生的心靈進一步得

8、到關注、呵護與滋養(yǎng)，從而使學生擁有“禮、雅、美”的道德品性。3.通過本課題的研究，讓學校提升辦學品位，同時成為學生健康成長的樂園；教師、家長自覺踐行生命修煉，成為孩子信賴與親近的人生伙伴，成為孩子效仿與崇敬的人生導師。（四）“潤心德育”的假設我們認為，通過校園自然環(huán)境的感染、書香閱讀的熏陶、慶典活動的親歷，并樹立身邊的榜樣，潛移默化的引領，是可以潤澤孩子柔軟的心靈，養(yǎng)成良好的道德品行，同時能讓孩子更多地感受到成長的幸福，達到德育的終極目標。