《超重和失重》

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1、《超重和失重》教案嘉興市教育局教研室楊炳華教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解超重和失重現(xiàn)象及兩者的產(chǎn)生條件；理解超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題的能力；提高學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)提煉出模型的能力；增強(qiáng)學(xué)生能在多種情景中找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)的能力；情感目標(biāo)：通過(guò)教師設(shè)置情景和熱情引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于提問(wèn)，勇于創(chuàng)新；借助課堂小實(shí)驗(yàn)、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理、熱愛(ài)科學(xué)的情感；學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：細(xì)心觀察、專心思考、敢于提問(wèn)、多做比較、同學(xué)討論；人際交往目標(biāo)：學(xué)會(huì)同學(xué)間交流與合作、學(xué)會(huì)參與小組活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)：完全失重現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解超重、失重和

2、完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。教學(xué)難點(diǎn)的突破：１、設(shè)置多種超重、失重的情景，討論分析多種情景下支持力和重力的大小關(guān)系，突出支持力或拉力的變化；２、通過(guò)加速度的方向定性判定物體處于超重狀態(tài)還是失重狀態(tài)。教學(xué)方法：學(xué)生提出問(wèn)題的教學(xué)法：情景－－問(wèn)題――討論；教學(xué)用具：可樂(lè)瓶、多媒體課件以及電腦、實(shí)物投影儀等；教學(xué)流程：教師設(shè)置情景（激發(fā)思維）師生解決問(wèn)題（引導(dǎo)探索）提問(wèn)指南卡（提出問(wèn)題）教學(xué)過(guò)程：一、情景設(shè)置：（一）情景一：（動(dòng)手操作）可樂(lè)瓶底側(cè)開(kāi)一小孔讓水流出（靜止、勻速、加速上升、加速下降、自由下落）。（二

3、）情景二：（多媒體課件：電梯）完全失重失重超重靜止（一）情景三：（多媒體課件：飛機(jī)）據(jù)報(bào)道：新加坡曾有一架客機(jī)在正常航線上水平飛行時(shí)突然遭遇強(qiáng)大垂直氣流，飛機(jī)在10s內(nèi)豎直加速上升了1800m，乘客(m=60kg)受到了不同程度的傷害。若只考慮飛機(jī)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)，你能否從力學(xué)角度分析一下此問(wèn)題；二、學(xué)生討論、自主探究、提出問(wèn)題：1、分小組討論，發(fā)給每小組一份提問(wèn)指南卡，填寫后上交；挑選一些有代表性的看法投影并集體討論；2、討論情景三：，超重而傷害三、比較分析，歸納小結(jié)：根據(jù)師生討論的結(jié)果分析、小結(jié)；1、超重：支持力或拉力大于重力（a方向向上，a）；2、失重：支持力或拉力小于重

4、力（a方向向下，a）；日本女宇航員向井千秋在飛機(jī)上進(jìn)行失重訓(xùn)練水泡在完全失重狀態(tài)下飄浮3、完全失重：支持力或拉力等于0（a方向向下，a，a=g）；宇航員僅1根手指即可將人“舉”離工作崗位宇航員在航天飛機(jī)貨艙內(nèi)工作四、觀看網(wǎng)上資料：結(jié)合網(wǎng)上資料圖片簡(jiǎn)介宇宙飛船中失重狀態(tài)下人和物，了解失重狀態(tài)下所做的工作；五、閱讀材料：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)的宇宙飛船中的人和物處于完全失重狀態(tài)；四、作業(yè)：1、完成教材練習(xí)六（1、3）；2、同學(xué)間自由組合成小組，以超重和失重為內(nèi)容開(kāi)展課題研究，寫出書面小論文，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬；（兩星期內(nèi)完成）、教學(xué)說(shuō)明：1、本節(jié)課設(shè)置了較多的情景，

5、準(zhǔn)備了一定量小實(shí)驗(yàn)和真實(shí)事件的圖片，希望使物理課堂更貼近生活，使物理知識(shí)真正走近學(xué)生，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維空間；從而積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；2、教學(xué)過(guò)程側(cè)重于對(duì)真實(shí)情景的定性分析，首先加深對(duì)超重、失重和完全失重現(xiàn)象本質(zhì)的理解；而不急于在學(xué)生的理解層次未達(dá)要求前涉及過(guò)多的定量問(wèn)題；3、一部分課件內(nèi)容特意以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，意在拉近學(xué)生與Internet這一新的信息途徑之間的距離，逐步了解并接受這一新的獲取信息的方式；