心聲黃蓓佳教學設計

《心聲黃蓓佳教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、★精品文檔★心聲黃蓓佳教學設計《心聲》典型教學設計研究河南省焦作市第十五中學初中語文常素芬證書編號010891《心聲》是當代作家黃蓓佳發(fā)表于80年代初期的一篇反應教育問題的兒童小說小說寫了一個與萬卡有著相似命運的李京京在語文公開課上執(zhí)意要朗讀《萬卡》，卻遭到老師拒絕的故事，塑造了一個天真、純樸、渴望親情的學生形象啟示我們的教育工作者應當尊重、關愛每一個個體，使每個學生都得到健康發(fā)展文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內容的現(xiàn)實性都極易引起學生感情上的共鳴本文的教學重點是理解“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象,挖掘

2、小說主題教學難點是小說在塑造人物時主要運用了大量的心理描寫，初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用九年級學生已經(jīng)對小說的體裁特點有了初步的認識，初步學會了分析和評價人物形象，品味小說語言不同的是本文更能給學生的現(xiàn)實生活以啟發(fā)，即在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕嘲諷、受到不公平待遇時，該怎樣正確面對教師應發(fā)揮引導作用，引導學生從沙灘中撿拾并珍藏一顆顆精美的珍珠，來充實他們的頭腦，讓他們在人生的道路上少些困惑，多一些解決問題的辦法和能力，真正實現(xiàn)語文教學的三維目標新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“

3、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)18/18★精品文檔★關注學生的個體差異和學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識”因此教師有意識的創(chuàng)設不同的情境，以調動和激發(fā)學生學習熱情、學習興趣和探究的愿望，同時也給學生留獨立思考或合作交流探討的時間，使其所學基本知識和技能得到升華《誘思探究學科教學論》指出：“正確分析學生的原有基礎、思維特征和學習心態(tài)，精心創(chuàng)設適應于學生特點的教學情境，以適宜的學習速度，藝術的采用誘思探究的學習方式，著力于激發(fā)、引導、促進學生的獨立思考、合作交流，真正把教師的‘教’變成學生在教師引導下的‘學’”通過

4、組織學生全文朗讀、選讀、品讀等閱讀形式，以讀為平臺，整個課堂在濃濃的讀書氛圍中，在明確的導向性信息的誘導下完成學習任務運用“誘思探究”理論，本文按照三個認知層次具體安排如下：一、誦讀課文，整體感知首先利用多媒體教學資源，引用《人的誤區(qū)》的一段話導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對“公平”的看法；接著在掃除文字障礙的基礎上快速閱讀課文，分組討論李京京所受到的不公平待遇和面對不公平所采用的應對方式，了解小說的主要內容二、研讀課文，明確重點首先在品味語言中走近小說人物形象，深入探究人物形象，引導學生從文中人物的心理、語言、動作等描寫中分析李京京形象，為挖

5、掘小說主題奠定了基礎三、拓展延伸，深化主題在學生對小說主題“心聲”的深入思考后，激發(fā)學生思維，引導學生學會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)18/18★精品文檔★運用探究性學習方式，一課時完成1、了解小說《心聲》的主要內容，抓住文章的主要情節(jié)，分析人物形象；2、理解“心聲”的多重含義，引導學生學習主人公對親情、友情的渴望，對自己愿望的執(zhí)著追求；3、學會正視“公平”，以積極、理性的心態(tài)面對生活中的“不公平”一、誦讀課文整體感知以情激情情境導入請認真閱讀下面語句，結

6、合自己的生活體驗“倘若人們強求世上任何事物都得公開合理，那么所有生物連一天都無法生存——鳥兒就不能吃蟲子，蟲子就不能吃樹葉，世界就是照顧到萬物各自的利益”-------《人的誤區(qū)》通過《人的誤區(qū)》的一段話導入，引起學生的深度思考，從而快速進入“公平”這一話題學生獨立思考后，有一兩位學生談到生活不可能絕對公平，還有部分學生不理解這一話題，教師不急于做總結同時使學生認識到：當面對不公平時，我們要積極爭取，改變現(xiàn)實，會有意想不到的收獲快速閱讀初步感知hēchìqìhēhuǎnghūxīsūzhēnniǎnquán呵斥契訶夫恍惚窸窣楨捻子蜷zān

7、yǐnlàjiǒngdùjìyēqì2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)18/18★精品文檔★簪子過癮剌剌發(fā)窘妒忌抽噎抽泣初步閱讀小說，掃除文字障礙，積累生字新詞，夯實語文學習基礎學生專心閱讀課文，八分鐘后，大部分學生開始加強鞏固字詞再讀課文篩選信息1、從文章的字里行間尋找主人公李京京所受到的不公平待遇2、根據(jù)課文分析：李京京面對這些不公平待遇所采用的應對方式是什么？通過學生再次朗讀課文，了解文章主要內容，引導學生篩選有效信息，提高學生對小說主要內容提煉的能力李文婷：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對李

8、京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度許志強：李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，??念不好”，說明程老師在乎的不是學生的感受，對學生抱的是不信任、不尊重的