原君教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《原君》教學(xué)設(shè)計(jì)福安二中雷萍一、教材內(nèi)容分析（一）教材位置及教育功能《原君》位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修）第四冊(cè)第四單元的“閱讀與鑒賞”中，是議論說理類文言文中的第四篇，文章語言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。屬于略讀課文。理解研讀文本內(nèi)容是關(guān)鍵，從而把握作者的觀點(diǎn)與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看問題是本課的難點(diǎn)。所以只安排一課時(shí)教學(xué)。本單元教材的編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和鑒賞這幾篇文言文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)；進(jìn)一步增強(qiáng)文言文的語感，積累必要的文言基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀淺易文言文的能力；開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問

2、題的能力。（二）教材分析1、寫作背景：明末清初，是我國(guó)歷史上一個(gè)劇烈動(dòng)蕩的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，階級(jí)矛盾和民族矛盾十分尖銳，封建社會(huì)的危機(jī)日益加深，資本主義萌芽在某些地區(qū)出現(xiàn)并得到緩慢發(fā)展，自然科學(xué)也有了一定發(fā)展，在此形勢(shì)下，涌現(xiàn)了一批進(jìn)步思想家。士大夫面對(duì)危機(jī)，尋求改革方案；提倡以史為鑒，提倡研究與結(jié)合現(xiàn)實(shí)，形成經(jīng)世致用的思想，其中最突出的是黃宗羲、顧炎武、王夫之，他們有著早年參加抗清斗爭(zhēng)、后來隱居著書立說的類似經(jīng)歷。2、文本內(nèi)容：《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇，也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了7“天下之大害者，君而已矣”的時(shí)代強(qiáng)音。這是對(duì)

3、封建專制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對(duì)君主有正確的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)歷了初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的文言文閱讀量。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以來，漸漸積累了必修一到必修三的文言知識(shí)，在學(xué)習(xí)《原君》之前又已學(xué)了《勸學(xué)》《師說》《與高司諫書》。而《原君》這篇課文語言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。課上以小組為單位進(jìn)行交流，解決一部分文言知識(shí)的疑難問題。不能解決的提交到老師那里，由全班學(xué)生研討。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)任務(wù)分析1、知識(shí)與技能了解民主啟蒙思想

4、家黃宗羲的生平及其思想。借助注釋和工具書自行閱讀，積累文言知識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史上詳實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法。2、過程與方法積累有關(guān)文言文知識(shí)，逐步提高閱讀淺易文言文的能力。了解古代作品的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀著重理解作者對(duì)君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對(duì)君主有正確的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)71、教學(xué)重點(diǎn)：①重點(diǎn)掌握的文言詞語：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。②著重理解作者對(duì)君主罪惡的不滿，了解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的深刻剖析和真知灼見。（突破方法：運(yùn)用工具書自主學(xué)習(xí)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自

5、主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)解決疑難問題的能力與信心。）2、教學(xué)難點(diǎn)：①學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史上詳實(shí)的事例和對(duì)比論證的方法。②了解古代作品的思想觀點(diǎn)及作用，探究其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。（突破方法：合作探究法，教師引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，根據(jù)課堂需要進(jìn)行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果）（三）媒體選擇：多媒體課件（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（五）教學(xué)方法：自讀為主，結(jié)合討論，師生、生生互動(dòng)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標(biāo)記好。（二）導(dǎo)入新課展示歷代君主的畫像你心目中的君主應(yīng)該是怎樣的人？A民之天，民之父母。B無上權(quán)力，生殺予奪。C享有物質(zhì)的

6、極大豐富。D統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家，讓百姓過上好日子。7君主有其職分，既擔(dān)負(fù)責(zé)任又享有權(quán)利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國(guó)之大害”。明末清楚的大思想家、史學(xué)家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學(xué)巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣。”的時(shí)代強(qiáng)音。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇“奇文”。（目的：結(jié)合已有的生活閱歷與體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性，研讀文本尋找答案。）（三）研讀鑒賞第一環(huán)節(jié)：學(xué)生展示方式：學(xué)生動(dòng)手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。（設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息和動(dòng)手制作能力。為研讀文

7、本作準(zhǔn)備。）手段：多媒體幻燈片第二環(huán)節(jié)：朗讀方式：學(xué)生分段朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，熟悉文本。）第三環(huán)節(jié)：研讀方式：1學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上，分組研讀、提問、釋疑。2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處，由教師引導(dǎo)全班探究，最終解答。（設(shè)計(jì)意圖：1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。）手段：提問、討論第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)點(diǎn)，概括段意。方式：1.分段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字、詞、句。2.精練概括段意。7（設(shè)計(jì)意圖：1.鞏固文言知識(shí)。2.把握文本內(nèi)容與行文脈絡(luò)。）手段：幻燈片板書：古——君主明職分、今——君