淺談?wù)Z文教學(xué)中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)【摘要】正確、巧妙的使用板書，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)。本文以《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)為例，從“點(diǎn)睛指要，簡(jiǎn)潔醒目；標(biāo)志思路，動(dòng)態(tài)生成；精巧美觀，新穎形象”三個(gè)方面，談了板書設(shè)計(jì)的一些心得和體會(huì)　　【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì)實(shí)用美觀精巧　　　　【案例背景】　　隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室，教學(xué)板書這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力，許多語(yǔ)文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了。板書是一

2、門藝術(shù)，運(yùn)用好了這門藝術(shù)，能夠讓學(xué)生更好更深地理解、掌握課文，正確、巧妙的使用板書，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視板書設(shè)計(jì)?！　　景咐枋觥俊　〗柚暇┦姓Z(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，我選中《湖心亭看雪》來(lái)開(kāi)公開(kāi)課，而對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：　　當(dāng)板書完成的時(shí)候，學(xué)生變得更加興奮了，甚至有許多學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲，而聽(tīng)課的老師們坐直了身子，伸長(zhǎng)了脖子，微笑著點(diǎn)頭。公開(kāi)課取得了非常好的效果。而在課后交流的時(shí)候，與會(huì)的教研員和各校的老師也對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)給予很高的評(píng)價(jià)?！　　景咐治觥俊　“鍟O(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的上課風(fēng)格，體現(xiàn)了教師行文

3、思路，板書設(shè)計(jì)成功了，教師的課也就上成功了。而《湖心亭看雪》的板書設(shè)計(jì)之所以成功，表現(xiàn)在下列幾點(diǎn)：　　第一，點(diǎn)睛指要，簡(jiǎn)潔醒目　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教學(xué)中，每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束時(shí)都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種活動(dòng)。那么，作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書，就必須能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)。如果遠(yuǎn)離教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，則板書便失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，往往使學(xué)生不知所向，甚至毫無(wú)收獲。課堂的教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。所以，設(shè)計(jì)板書時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。而本課的板書設(shè)計(jì)就展示出了本課的學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)?！逗耐た囱芬跃珶挼墓P墨，記敘了作者在湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致，表現(xiàn)了他對(duì)故國(guó)的癡情?；趯?duì)文本的這番研讀，我確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即①、講故事。②、悟癡情。③、品畫卷。而在這三個(gè)目標(biāo)中，“悟癡情”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，于是我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，緊緊地抓住了一個(gè)“癡”字，并以作者的這種“癡情”帶動(dòng)了“癡行”和癡人眼中的“景”，這樣本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)都簡(jiǎn)潔而清晰地展現(xiàn)在了黑板上，這樣的板書語(yǔ)言最洗練但卻傳達(dá)出了豐富的信息，發(fā)揮出了以簡(jiǎn)馭繁、提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容一目了然?！　】梢哉f(shuō)，本課的板書“點(diǎn)旨摘要，簡(jiǎn)潔醒目

5、”，就像是提純的金，琢成的玉。文章的內(nèi)容，文章的主旨，文章的思路，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都高度概括并展現(xiàn)在板書中，讓人見(jiàn)板書而知本文要掌握的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易記憶、掌握，使學(xué)生能夠“過(guò)目不忘”?！　〉诙瑯?biāo)志思路，動(dòng)態(tài)生成　　富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。通過(guò)這種板書系統(tǒng)地反映出教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)的思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這樣的板書就成了接通師生思路的“媒介”，展示出了本課的行文思路，有利于學(xué)生的認(rèn)知、理解。而《湖心亭看雪》這篇文章的板書絕不是提前也不是在最后才寫上去的，而是隨著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，在學(xué)生循序漸進(jìn)地理解的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它標(biāo)志

6、了教師授課的思路，也標(biāo)志著學(xué)生理解掌握的思路，是生動(dòng)的、活潑的，富有生命力的?！　≡趯W(xué)生據(jù)課下注釋讀懂了文章之后，我們進(jìn)入了分析課文這一環(huán)節(jié)，　　我提問(wèn)：“請(qǐng)你從文中找一個(gè)字來(lái)概括你對(duì)張岱的感受？”學(xué)生回答：“癡。”于是我板書了一個(gè)“癡”字?！　∥医又釂?wèn)：“癡人必定有癡‘行’，請(qǐng)你找也張岱的癡‘行’表現(xiàn)在哪里？”邊提問(wèn)，我邊板書了一個(gè)“行”字?！　∥矣志o接發(fā)問(wèn)：“你如何看待張岱的癡‘行’？”學(xué)生給出了許多合理的答案，于是我就著學(xué)生給出的答案，板書了關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如：閑情逸趣、清高孤傲、山水之樂(lè)、與眾不同、超凡脫俗、故國(guó)情結(jié)等等，并且寫得比較隨意、雜亂。　　接下來(lái)繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“看來(lái)張岱的癡‘行’

7、正是因?yàn)樗V情于故國(guó)所致，那么帶著這種‘癡情’去看雪的張岱，他眼中的‘景’會(huì)是什么樣子呢？”邊提問(wèn)我邊板書了一個(gè)“景”字。緊接著是對(duì)寫景句的賞析，是對(duì)“白描”這種寫法手法的理解分析。　　分析完后，我順勢(shì)問(wèn)道：“既然白描是一種作畫的技法，我們也對(duì)這種技法有了一定的了解，那么，哪一位同學(xué)能上來(lái)勾勒出這幅畫，和老師共同來(lái)完成這一課的板書呢？”話音剛落，一位學(xué)美術(shù)的同學(xué)擠出座位，跑了上來(lái)，唰唰幾筆，一幅畫出現(xiàn)了，然后