語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視讀寫訓(xùn)練結(jié)合

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1、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視讀寫訓(xùn)練結(jié)合閱讀是理解別人對(duì)生活的反映，是間接地認(rèn)識(shí)生活，是吸收；寫作是直接表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是表達(dá)。讀寫割裂是目前語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端，閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫作成了附庸和裝飾，舉步維艱，其結(jié)果使寫作成了學(xué)生覺得頭疼、老師感到棘手的一大難題。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求這樣描述的：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，

2、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币?、讀中學(xué)寫在閱讀教學(xué)中，除了注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要充分挖掘課文中的作文因素，抓好每篇課文中寫作知識(shí)的滲透，這樣在長(zhǎng)期閱讀教學(xué)中，學(xué)生寫作能力潛移默化，逐步提高。致力于讀寫結(jié)合研究的全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬老師說(shuō)：''讀和寫是互逆的過(guò)程。他們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收,才會(huì)有理解性的表達(dá)。反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對(duì)應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，

3、不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說(shuō)、寫各項(xiàng)能力，達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑?！??閱讀中滲透寫作知識(shí)。語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累、感悟語(yǔ)言和模仿參照的樣本，為此，我們要以文本為依據(jù)，從文本中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了審題的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目，考慮文章是寫人的還是敘事的，是寫景的還是狀物的，作者可能會(huì)寫些什么內(nèi)容，能表述什么思想感情等等。通過(guò)這種方式，訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我有意識(shí)地滲透寫作知識(shí)，進(jìn)

4、行作文教學(xué)的訓(xùn)練。如教《濟(jì)南的冬天》一課，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路后,我啟發(fā)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上了解到這篇課文的寫作方法的特點(diǎn)是：先總括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后濟(jì)南冬天的山和濟(jì)南冬天的水順序分別去寫濟(jì)南冬天的美麗，從中訓(xùn)練學(xué)生如何組織材料、編寫簡(jiǎn)要提綱的能力。2?閱讀中滲透寫作技法。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，有目的地讓學(xué)生議一議重點(diǎn)段跟文章中心的關(guān)系，以及作者如何詳寫重點(diǎn)段等，從中訓(xùn)練學(xué)生確定文章詳略和如何把文章寫具體的能力。隨著對(duì)課文的講析，使學(xué)生獲得一些寫作技巧。教《背影》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解父親怎樣往上爬上

5、月臺(tái)的這部分內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解父親的腳和手的動(dòng)作，如將動(dòng)詞換為"撐”"蹬”“躍”會(huì)有怎樣不同效果，由此領(lǐng)悟“傾”“攀”“縮”等動(dòng)詞與父親肥胖身體之間的關(guān)系，釆用動(dòng)詞替換法，突破這一理解上的難點(diǎn)，讓學(xué)生明白應(yīng)準(zhǔn)確使用一些動(dòng)詞，也能豐滿人物形象，從而體會(huì)到父親的愛子之情。因此，閱讀教學(xué)中除注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還不忘從作文的角度來(lái)研究分析課文，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣開頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次、

6、為什么選用這些句式、運(yùn)用這些詞語(yǔ)等等。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在作文中反映出來(lái)的各種問(wèn)題加以對(duì)比，有目的地進(jìn)行閱讀教學(xué)中的作文指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，自然會(huì)領(lǐng)悟到寫文章的方法，寫作能力將會(huì)大幅度提高。這些寫作知識(shí)及寫作技巧，絕不是作文課上所能解決的。3?閱讀中滲透寫作訓(xùn)練。根據(jù)"實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)"的認(rèn)識(shí)原理，每次的作文離不開教師的指導(dǎo)，但要摒棄“講一一寫”兩段式的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，優(yōu)化作文課堂的教學(xué)流程。由于注意了在語(yǔ)文課上讓學(xué)生練寫，改變了過(guò)去“動(dòng)口不動(dòng)手”或動(dòng)口多，動(dòng)手少的現(xiàn)象，在教學(xué)

7、中學(xué)生手腦并用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效率得到了提高。學(xué)生不僅有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且有了較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫素質(zhì)的提高。但是，在實(shí)踐中，也有不少學(xué)生讀了好多文章仍寫不好作文，其主要原因是沒(méi)有解決好讀和寫的關(guān)系，將這兩個(gè)環(huán)節(jié)人為得分開了，這就需要教師在訓(xùn)練過(guò)程中正確得加以引導(dǎo)。二、以寫引讀廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為

8、讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作，從不會(huì)到會(huì)，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。多寫多練，對(duì)于處在寫作起步階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是多進(jìn)行寫作的各種單項(xiàng)訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功，打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.在仿寫上下工夫。讀寫結(jié)合還表現(xiàn)在要經(jīng)常運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，以教材的訓(xùn)練重點(diǎn)為支點(diǎn)，把握課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫法。如《春》的“春