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《馬玉驊小班化論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、論小班化語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計與評價[內(nèi)容摘要]隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢之一就是教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合，即教育內(nèi)容一方面重視認識與情感、意志的結(jié)合，以塑造教育對象完整的人格；另一方面又針對個體的差異提供給最適當(dāng)?shù)慕逃?。我校為了適應(yīng)這種趨勢而逐步向小班化過渡，并在小班化教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗。本文就小班化教學(xué)中語文作業(yè)的類型和評價機制進行了深入淺出的闡述。[關(guān)鍵詞語]小班化作業(yè)設(shè)計互動參與自主選擇多樣評價隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)
2、模漸漸趨于小型化，很多學(xué)校的小班化教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，并卓有成效。我們學(xué)校一年級只有35人一班，完全有條件開展小班化教學(xué)，而這一年來實行小班化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進步非?？?，學(xué)生的能力普遍增強。我在從事小班化語文教學(xué)過程中也品嘗到了小班教學(xué)所帶來的快樂，隨之而來也有對小班語文教學(xué)的理性思考：很長一段時間以來，“題海戰(zhàn)術(shù)”一直成為學(xué)生最懼怕的事情，給孩子造成了沉重的生理負擔(dān)和心理壓力，有些作業(yè)甚至已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，完全扼殺了學(xué)生的個性，甚至成為老師和家長懲罰學(xué)生的工具。雖然我們也一直在努
3、力嘗試改變這種現(xiàn)狀，如規(guī)定作業(yè)時間，講究作業(yè)質(zhì)量、嚴禁亂印復(fù)習(xí)資料等，但還是沒有徹底把學(xué)生從沉重的作業(yè)負擔(dān)中解放出來。而小班教學(xué)在注重對小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗、個性感悟、創(chuàng)新思維等方面，許多教師都做了很好的嘗試。但是對學(xué)生作業(yè)的處理上真正能適應(yīng)小班教學(xué)，體現(xiàn)小班優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生個性潛能的作業(yè)卻少之甚少。那么，究竟怎樣的作業(yè)才能被家長和廣大師生接受呢？我在小班化語文教學(xué)中，就小班化語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計與評價進行了特別深入的實踐與研究。一、?作業(yè)形式多樣化（一）互動參與式作業(yè)“互動參與”是在教師指
4、導(dǎo)下，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時又能發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率。而小班語文作業(yè)的處理上我們理所當(dāng)然也可以運用這種方法，甚至還能收到滿意的效果。如教學(xué)完一年級下冊《兩只鳥蛋》這篇課文以后，我發(fā)覺孩子們特別喜歡這篇課文，因為它是那么富有童趣，貼近孩子的生活。在朗讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們讀得特別起勁，把富有童趣的語言讀得惟妙惟肖，仿佛他們就是親手捧著鳥蛋的孩子。于是，上完課后，我安排了這樣一個練習(xí)作業(yè)，練習(xí)分四個環(huán)節(jié)。第
5、一環(huán)節(jié)，我出示了這樣一組詞句：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋小路長長的長長的小路楊樹高高的高高的楊樹讓孩子們自由讀一讀這些詞語，細心體會一下每組詞句的特點。第二環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成四人一組，小組一起合作寫出前面的詞句，每組派代表上來展示小組的成果，孩子們表現(xiàn)得非常踴躍，一下字黑板就滿了：蘋果紅紅的小樹直直的馬路寬寬的小草青青的星星亮亮的……第三環(huán)節(jié)開展組間活動，自由選擇一個小組，把對方小組的詞句換一種說法。這下可熱鬧了，富有童趣的語言躍然紙上：蘋果紅紅的紅紅的蘋果小樹直直的直直的小樹馬路寬寬的寬寬的馬路小草青青的
6、青青的小草星星亮亮的亮亮的星星……第四個環(huán)節(jié),讓每個孩子自己讀一讀這些美麗的詞句，喜歡的話就把它積累下來，回去說給爸爸媽媽聽一聽，也可以和爸爸媽媽玩一下這個詞句練習(xí)的游戲。這種練習(xí)方法既調(diào)動了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們對詞句的積累，明白同一種意思還可以有不同的說法，充分享受了語言文字的多姿多彩給人帶來的快樂，同時也培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，發(fā)揮了群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。（二）自主選擇式作業(yè)作為老師其實都知道，有些作業(yè)對于部分學(xué)生來說完全是多余的，往往老師布置的這些作業(yè)，學(xué)習(xí)能
7、力強的孩子早已經(jīng)在課堂上掌握了，對他們來說這些作業(yè)根本沒有什么效果，根本無需思考，只是機械而重復(fù)地做無用功而已。這類作業(yè)往往讓這些孩子得不到更好的發(fā)展反而擠占了他們大量獨立思考的空間和展示自身個性和優(yōu)勢的舞臺，阻塞了他們思維的創(chuàng)新性和求異性。而對于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這些作業(yè)又讓他們倍感吃力，無所適從，久而久之，就會產(chǎn)生對作業(yè)厭倦和恐懼的心理，甚至于個別學(xué)生天天不完成家庭作業(yè)，讓老師們操心得焦頭爛額，但是效果還是沒有，作業(yè)照樣天天完不成。所以教師在布置作業(yè)時，必須根據(jù)教學(xué)要求的需要和學(xué)生的實際情
8、況，盡可能發(fā)揮彈性作業(yè)的最大優(yōu)勢，體現(xiàn)作業(yè)的分層與多樣，讓學(xué)生不但在課堂上可以自由發(fā)表自己的見解，讓他們在作業(yè)的處理上也可以有發(fā)言權(quán)。但是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，也并不代表教師布置作業(yè)可以放任自流，讓學(xué)生隨心所欲，甚至不用完成作業(yè)或者馬馬虎虎敷衍了事。這種自主選擇式作業(yè)機制也并非一朝一夕能夠完成，這期間離不開老師的指導(dǎo)與點撥，更需要有很長的一個階段才能形成可操作性的作業(yè)選擇制。1．低年級自主選擇式低年級學(xué)生年齡較小，剛剛適應(yīng)小學(xué)的生活，很多孩子對作業(yè)的概念還是非常模糊，但
