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1、引言幼兒園最早產(chǎn)生于歐洲，當(dāng)時(shí)在資本主義發(fā)展較早的歐洲各國先后出現(xiàn)了簡易的學(xué)前兒童的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。德國教育家福祿貝爾1837年在勃蘭根堡（Bblanken-burg,現(xiàn)柏林西南）創(chuàng)設(shè)了收托一至七歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)他的教育設(shè)想，并于1840年首次命名為幼兒園（Kindergarten,木意是兒童如大口然力-物在花園中門由、茁壯地生長）。以后，這一名稱在國際上一-直沿用至今。我國在1903年也開始舉辦幼兒園，并在2003年迎來了她的百年慶典。⑴在這一個(gè)半世紀(jì)的長河中，有很多男性是幼兒教育研究和實(shí)踐的
2、璀璨Z星：全而論述幼兒教育第一人——夸美紐斯；世界幼兒教育史上的“哥白尼”——盧梭；幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人一奧柏林；要索教育的創(chuàng)始人——裴斯泰洛齊；論述并實(shí)踐幼兒全面發(fā)展教育第一人——?dú)W文；幼兒教育Z父——福祿貝爾；中國幼兒教育Z父——陳鶴琴；屮國幼兒教育“新大陸”的開拓者——陶行知；中國幼兒教育民族化、大眾化的實(shí)踐者一一張宗麟……他們是世界和中國幼兒教育事業(yè)的口人，己經(jīng)用行動(dòng)向世人展示了男性在幼兒教育屮的重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也充分證明了男性在幼兒教育行業(yè)屮的可能性和必要性。目前在我國，許多幼兒園的幼兒教師
3、由女幼兒教師一統(tǒng)天下，而男幼兒教師則是風(fēng)毛麟角、曇花一?現(xiàn)。雖然近年來，政府和社會(huì)日益重視幼兒教育的發(fā)展以及男幼兒教師培養(yǎng)的問題，有些師范院校也招了一定比例的男幼兒教師，但是男幼兒教師依然極其缺乏，流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重，本研究針對曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師的就業(yè)情景進(jìn)行分析與研究，通過問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)綜述法及訪談法探討曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師的就業(yè)情景，并提岀相應(yīng)的解決對策，以便為曲靖市麒麟?yún)^(qū)幼兒園及將要進(jìn)入幼兒園的男教師提供參考。研究方法1.文獻(xiàn)法——查閱《屮國期刊網(wǎng)》圍繞國內(nèi)外男幼兒教師就業(yè)的有關(guān)書籍
4、及期刊等資料為本文的研究提供理論支撐和方法指導(dǎo)。針對曲靖市麒麟?yún)^(qū)幼兒園的就業(yè)情景提出自己的觀點(diǎn)。2?調(diào)查法一一對曲靖市麒麟兩所公立幼兒園和兩所私立幼兒園的家長及園長和曲靖師范學(xué)院06-09級學(xué)前教育專業(yè)的28名男生長進(jìn)行問卷調(diào)查，分析曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師的就業(yè)情景和研究促進(jìn)曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師就業(yè)的措施3?訪談法：利用去幼兒園見習(xí)期間和幼兒園的教師和園長交談，了解曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師的就業(yè)情景等。4?分析法：在以上第一?手資料和問卷調(diào)查表的基礎(chǔ)上，分析和總結(jié)曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師的就業(yè)情景
5、，提出促進(jìn)曲靖市麒麟?yún)^(qū)男幼兒教師就業(yè)的措施，為在讀的學(xué)前教育專業(yè)男生在曲靖市麒麟?yún)^(qū)幼兒園明確男幼兒教師的就業(yè)情景。討論與分析一、男幼兒教師在幼兒教育行業(yè)中的重要作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒期是心理、人格等發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)的年齡階段，如果男幼兒在這一階段接觸的都是女教師，只接受“柔性”教育，而缺乏男幼兒教師的“剛性”教育，久而久Z他們就有可能出現(xiàn)女性化的傾向，其至獨(dú)立能力差、意志
6、薄弱、缺乏冒險(xiǎn)精神，一些幼兒園里的“女孩像女孩，男孩也像女孩”現(xiàn)象就是例證?！叭龤q看大，七歲看老”，這名民諺說出了幼兒教育的重要性，在過去很長的一?段時(shí)間里，幼兒教育是女性一統(tǒng)天下，幼兒園一直以獨(dú)特的女幼兒教師為主，是個(gè)名副其實(shí)的“女兒國”。國內(nèi)外有不少從事幼兒教育工作多年的教師和幼兒教育專家指出：在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，幼兒從出生到入幼兒園,一直被女性所包圍，這對幼兒，特別是男幼兒來說，對其個(gè)性、品質(zhì)等各方而的培養(yǎng)都有一定的消極作用，我們從現(xiàn)實(shí)生活中可以看到，幼兒雖然內(nèi)向、安靜、循規(guī)蹈矩、不越雷池，
7、卻喪失了冒險(xiǎn)、勇敢、進(jìn)取、拼搏等優(yōu)秀品質(zhì)；有些學(xué)者認(rèn)為男幼兒教師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等也有著很大的影響，甚至在某些方面的知識相對也比女幼兒教師更為開闊。⑵幼兒教育是關(guān)系到一代人健康成長的大事，在新吋期被定義為“奠基教育”，在世界范圍內(nèi)已受到越來越廣泛的重視。⑶而當(dāng)前幼兒教師隊(duì)伍屮男幼兒教師的嚴(yán)重廣乏已成為備受關(guān)注的問題，幼兒園需要男幼兒教師的重要性已普遍被教育界和社會(huì)認(rèn)同。(-)男女幼兒教師的合理搭配可形成幼兒教育的優(yōu)勢互補(bǔ)男幼兒教師與女幼兒教師在幼兒人格發(fā)育中有互補(bǔ)
8、和助長的作用，在工作中相互學(xué)習(xí)，取t補(bǔ)短，男幼兒教師是幼兒教師隊(duì)伍中的另一半，沒有男幼兒教師的幼兒教師隊(duì)伍是一個(gè)殘缺的社會(huì)群體。在教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等方而，男女幼兒教師在教育工作中的表現(xiàn)各有差別，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：第一，對幼兒的期望不一致。男幼兒教師多期望幼兒能出人頭地-女幼兒教師則期望幼兒平安穩(wěn)定。雙方對幼兒的期望不一致,往往在教育工作有明顯的不同傾向。第二，在教育方式上不同，女幼兒教師常用的方式是反復(fù)說教，說教時(shí)總喜歡拿別的幼兒做榜樣，而男幼兒教師常用的方式是直來直去，更喜歡就事論事
