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1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人潮陽區(qū)和平中寨小學(xué)馬佳玲課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇纱丝梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘、體驗(yàn)解答數(shù)學(xué)習(xí)題帶來的成功的喜悅。這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的嶄新問題，并為我們指出了努力方向。一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！笔堑?，對學(xué)
2、生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。4教師在教學(xué)過程中要深鉆教材，把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)過渡語和導(dǎo)語，自制一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進(jìn)行教學(xué)，并充分運(yùn)用演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開
3、發(fā)。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。短短的40分鐘下來，幾乎每個孩子都明白了時與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題
4、情境，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的主動性。二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使知識與能力同步發(fā)展。在教學(xué)中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。我們教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來摘蘋果，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}需要創(chuàng)造性和想象力，教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”4，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自
5、己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實(shí)際，更能引起他們的探究。教學(xué)中我們應(yīng)該放開兩手，鼓勵質(zhì)疑，促使學(xué)生主動探索，同時還要全體參與，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合：動手與動腦、動口相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨(dú)立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識，不僅培養(yǎng)了能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課中，在教“畫角”時,我大膽的放手讓學(xué)生自己去探索，我并不講如何畫角,而是鼓勵學(xué)生自己畫。開始,學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法,有的沒頂點(diǎn),有的邊不直,有的比著現(xiàn)成的角描畫。針對畫
6、角中出現(xiàn)的問題,我并不去講，而是去鼓勵學(xué)生想辦法。最后,我再匯總同學(xué)們的想法,找到畫角的方法——從一個點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線。這樣使全體學(xué)生都參與了活動，通過自己的努力學(xué)到了知識，體驗(yàn)到了成功的樂趣。三、利用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。4在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。
7、通過小組合作學(xué)習(xí)和交流，還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。在講解《兩位數(shù)加減一位數(shù)》時，教師板書后，請學(xué)生進(jìn)行觀察，找出問題：5+67=5+67117由于此題的問題很多，意見很難統(tǒng)一，這是就可以發(fā)揮小組合作的機(jī)制來突破重難點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生們通過討論，得出結(jié)果：在這個豎式中有以下幾個錯誤：數(shù)位沒有對齊；計(jì)算結(jié)果錯誤；得數(shù)末向橫式報告。在課堂教學(xué)的同時，有的小組合作總給人一種形式主
