榮正海課題研究計劃

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1、榮正海課題研究計劃榮正海課題研究計劃

2、首頁

3、理論前沿

4、課題管理

5、課題方案

6、過程資料

7、課題網(wǎng)站

8、研究成果

9、

10、過程資料首頁

11、研究計劃

12、研究動態(tài)

13、研究心得

14、其他資料

15、您現(xiàn)在的位置：>>過程資料>>研究計劃>>正文用戶登錄新用戶注冊榮正海課題研究計劃【字體：小大】榮正海課題研究計劃作者：佚名文章來源：點擊數(shù)：50更新時間：2009-12-28信息技術(shù)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的初期研究計劃　　一、研究背景　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，在廣大城市和一些經(jīng)濟(jì)較好的地區(qū)，甚至在有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很多中小學(xué)校都安裝了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。同時在政府和教育專家的倡導(dǎo)下

16、，人們也對整合進(jìn)行了許多有益的探索，如TI圖形計算器、幾何畫板、Z+Z智能平臺等的開發(fā)和利用都在數(shù)學(xué)課程及教學(xué)中產(chǎn)生了較大的影響。特別是新課程實施以來，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的進(jìn)一步明確提出，大大地促進(jìn)了教育工作者在這方面的研究和實踐步伐。如上海還在中考中進(jìn)行了如何結(jié)合圖形計算器進(jìn)行數(shù)學(xué)考試的嘗試。許多研究項目的進(jìn)行加速了我國信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的進(jìn)程。在研究過程中，教師們就整合達(dá)成了一定的共識，認(rèn)為使用信息技術(shù)可以營造出色的情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗等等?！　⌒畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式主要發(fā)生在課堂教學(xué)中。通過對大量的數(shù)學(xué)教學(xué)論文資料和課堂

17、教學(xué)錄像的分析研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用多停留于形式，沒有實現(xiàn)真正意義上的整合。例如，絕大多數(shù)教師在教學(xué)時常常利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引入教學(xué)內(nèi)容。但是許多教師卻將情境的創(chuàng)設(shè)泛化，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，使得技術(shù)的運用適得其反，沒有體現(xiàn)整合的效果?！　≡偃?，教師不能很好地把握信息技術(shù)運用的時機(jī)，過多利用動畫模擬和軟件驗證功能，出現(xiàn)小題大作的現(xiàn)象。教師本可以借助實物進(jìn)行操作，結(jié)果卻花費大量時間制作了動畫進(jìn)行模擬演示，費時費力且沒有效果。一些教師還在探索結(jié)論過程中，過分強(qiáng)調(diào)軟件的驗證功能，在學(xué)生采用多種方法發(fā)現(xiàn)結(jié)論之后，要求學(xué)生再看一遍軟件演示?！?/p>

18、　此外，很多教師過多地依賴信息技術(shù)方便的展示功能，課件代替了黑板，內(nèi)容轉(zhuǎn)換過快，課堂成了播放室。種種問題說明，教師對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的認(rèn)識不足。很多時候信息技術(shù)并沒有為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，也沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，教學(xué)中教師使用信息技術(shù)的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生使用的次數(shù)?！　⌒畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的整合中，教師是關(guān)鍵因素。雖然許多文章都從計算機(jī)的優(yōu)勢特性出發(fā)對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的作用進(jìn)行了闡述，但一個不容回避的事實是，只有較好地認(rèn)識、理解學(xué)科的本質(zhì)并尋找到技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合點，信息技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)。教師對信息技術(shù)可以在哪些

19、方面發(fā)揮作用，如何恰當(dāng)發(fā)揮作用仍沒有一個整體的認(rèn)識?！　《⒅攸c與難點　　本課題研究的重點與難點是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)建“科”“技”興校特色信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點，有助于從理論的高度認(rèn)識到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實實在在行動。在中小學(xué)教育實踐活動中，一般指以多媒體

20、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)?！　　　∪?、研究內(nèi)容和方法　　1、研究內(nèi)容：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用多媒體課件借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，尤其利用數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生直接進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，親身體驗探究過程。學(xué)生還可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平及硬件條件自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面?！　≡谡n程課堂教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況修改課件，

21、不斷完善教學(xué)方法，提高課堂效率。　　2、研究方法：　?。?）行動研究法：在課題研究過程中，一邊開展實踐，一邊開展研究，及時進(jìn)行總結(jié)?！　。?）個案研究法：通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的使用，分析教師和學(xué)生的反饋信息，反復(fù)進(jìn)行修改?！　。?）經(jīng)驗總結(jié)法：在課件的制作與使用過程中，不斷及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。主要途徑有：召開多媒體輔助教學(xué)觀摩課，課后進(jìn)行評課，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；參加各種CAI教學(xué)研討會，觀摩優(yōu)秀作品，取長補(bǔ)短?！　∷?、實驗原則　　在實驗中我們堅持以下三大原則：　　1.效率原則。CAI的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的低效問題，因此，必須在教學(xué)時間、精力，費用

22、投入相對恒定的情況下，追求最好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?！　?.與傳統(tǒng)