資源描述：
《完善校本教研制度 穩(wěn)步推進課程改革new》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、完善校本教研制度穩(wěn)步推進課程改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的逐步深入進行，教師如何理解與把握課程改革精神實質(zhì)，如何改變教育教學方法，如何切實落實課程改革的各項目標已成為直接影響新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵。眾所周知，任何一項教育改革，都不可能事先把教師培訓好了再整裝待發(fā)，教師的成長往往是與教育改革的深化和發(fā)展密切聯(lián)系在一切的。學校發(fā)展的動力是教師，課程的最終實施者是教師，課改實驗的成敗系于教師。此次課程改革不是簡單的教材變革，它引發(fā)了全方位的教育改革。而一系列的教育改革都會將焦點聚焦在實施課改實驗操作的教師身上，因此，教師是此次新課程改革實驗成敗的關(guān)鍵。教師的成長
2、固然離不開崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，更重要的是離不開在崗培訓。在參與改革的過程中不斷地更新教育觀念，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，不斷地變革教學方式，改善自己的教學行為，實現(xiàn)專業(yè)水平的提高，在教學改革實踐中實現(xiàn)真正的成長。而扎實有效的校本教研體制的構(gòu)建無疑順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，已成為教師成長過程中不可缺失的階梯。自開展課程改革實驗工作一年來，我校重視教師的校本培訓機制的建立，注意加強師資隊伍建設(shè)，狠抓教學內(nèi)部管理，進一步完善了校本教研制度，致力課改實驗的行動研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融為一體，有效促進了教師的持續(xù)發(fā)展
3、，提升了廣大教師的整體素質(zhì)。一年來的課改實驗表明，建立健全學校校本教研制度是我校課改實驗工作得以穩(wěn)步推進的成功之所在。一、把握科研方向，樹立校本教研新理念課改實驗的推進不僅是學校生存與發(fā)展的需要，同時12也給學校、教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。學校課改實驗的品質(zhì)是課改實驗成敗的關(guān)鍵，可以直接影響學校課改實驗的質(zhì)量、成效及品位，體現(xiàn)學校教育內(nèi)涵的本質(zhì)性素質(zhì)。面對新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，我們認為學校作為新課程改革實驗的主體，不應(yīng)該被動的執(zhí)行新課程，而應(yīng)該抓住機遇，把新課程改革實驗作為學校發(fā)展新的高平臺。因此，我們從江南中學的實際出發(fā)，選準了我校課程改革實驗的切
4、入口，確立校本教研作為推進學校課改實驗的基本策略。根據(jù)學校的實際情況和實際需要制定了適切的教科研方案，通過方案的實施和課題的研究，促進學校課改實驗的穩(wěn)步發(fā)展，把提升學校課改實驗品質(zhì)作為校本教研的目的。以校本教研活動的開展為依托，全面推進課改實驗。12校本教研，概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。新課程改革實驗本身就是一次前所未有的教育科研實踐活動，它的系統(tǒng)性強、內(nèi)涵豐富、周期長，是一場教育創(chuàng)新的攻堅戰(zhàn)，也是對學校辦學理念的新挑戰(zhàn)。因此，在進入課改實驗初期，為了使學校課
5、改工作能順利進行，領(lǐng)導班子成員首先統(tǒng)一思想，把課改實驗作為學校的一把手工程和先導工程來抓，重點做好了學習發(fā)動工作。加強學習，高度認識課改的重大意義。以學促動，積極適應(yīng)課程改革。首先在廣大教師中廣泛開展新課程實驗的理論學習，轉(zhuǎn)變教師的教學理念。利用辦公會議、教工大會、學科活動宣傳學習課程改革實施的有關(guān)材料，統(tǒng)一認識。在全校教職工中，我們重點學習了《國務(wù)院關(guān)于課程改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《無錫市基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見》及其他相關(guān)的配套文件。著重領(lǐng)悟課改意義，理解課改內(nèi)涵，更新教育觀念，增強參與意識；
6、著重研究教學與課程的整合問題、師生關(guān)系的互動問題、學生學習方式的轉(zhuǎn)變問題。學習帶動了全體教師參與新課程的積極性。按照“積極進取、穩(wěn)妥推進”的方針，不光是在起始學科，在所有學科中都開展了“認識新教材，走進新教材”的活動，調(diào)動每一位教師參與的積極性。建立健全學校課改工作領(lǐng)導和組織機構(gòu)，成立學校課改領(lǐng)導小組，并健全了由學科帶頭人、實驗學科教研組長、備課組長組成的課改實驗指導網(wǎng)絡(luò)，制定了學校課改實驗計劃，落實課改師資的后續(xù)校本培訓。將校本培訓納入校本教研活動中，把集中式通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的即時點撥培訓方式引入校本教研工作中，創(chuàng)設(shè)了符合江南中學特點的校
7、本教研活動體制，“互動式”、“參與式”、“實戰(zhàn)式”等符合新課程理念的新型校本教研活動模式開始出現(xiàn)在學校教研活動中，并取得了較好的教研效果。二、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑12校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學校的發(fā)展和廣大學生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。課改實驗是學校的當前工作的重心，學校的一切主客觀因素都必須有利于課改實驗的順利進行。因此，以新課程實驗教學研究為主的校本教研必然涉及教學的內(nèi)外部環(huán)境、條件等因素的研究，帶動學校其他方面的發(fā)展。校本教研是校本化教育最重要的體現(xiàn)，是整合校本管理、校本培訓、校本課程等活動的紐帶。校本教研是學校教學工
8、作的起點，校本培訓是提高學校教學質(zhì)量的中介，校本課程
