美術(shù)教育需及時(shí)俱進(jìn)

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1、兒童美術(shù)教育需與時(shí)俱進(jìn)松崗中心小學(xué)黃靜蓮[摘要]兒童，這些天真弱小的精靈、承傳文化血脈的民族后裔，雖然無(wú)力選擇成人世界的給予，但他們已是美術(shù)的實(shí)踐者、欣賞者和接受者了；作為素質(zhì)教育的對(duì)象，他們的審美經(jīng)驗(yàn)將影響的不僅是成長(zhǎng)到成熟時(shí)期生命個(gè)體的文化狀態(tài)，更關(guān)系到未來(lái)中國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)水平甚至民族審美基因的優(yōu)劣。[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育、美術(shù)教育觀念、探索、轉(zhuǎn)變美國(guó)學(xué)者伯恩斯坦在完成一項(xiàng)對(duì)150篇科學(xué)家傳略文章的研究后得出一個(gè)結(jié)論：“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩(shī)人、音樂(lè)家和作者。”這一結(jié)論表明藝術(shù)學(xué)科與人的創(chuàng)造性人格形成之間的內(nèi)在相關(guān)性。美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的有

2、機(jī)組成部分，即是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是科技、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的世紀(jì)。作為一名21世紀(jì)的美術(shù)教育者必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，更新美術(shù)教育觀念，使兒童美術(shù)教育發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、抽象思維力得以真正的提高，使其內(nèi)心的情感，滲透到藝術(shù)家所表現(xiàn)的豐富情感世界中去，在藝術(shù)的熏陶下，其身心不斷地得到愉悅，從而使心靈得以升華，并由此逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)建和全面素質(zhì)的提高，讓美術(shù)教育面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。???　受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、陳舊的教育觀念、封閉的教育等環(huán)境因素制約影響，小學(xué)美術(shù)教育中形成陳舊

3、的教育觀念，只將美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練作為學(xué)校美術(shù)教育的唯一基本形式與目的，培訓(xùn)幾個(gè)尖子生撐學(xué)校門(mén)面，與素質(zhì)教育、美術(shù)的普及教育背道而馳，甚至有的把繪畫(huà)教育等同于美術(shù)教育，多數(shù)小學(xué)生長(zhǎng)期坐冷板凳，得不到真正的美術(shù)教育，受害很大。就是由于這些舊的教育觀念，背離了全面發(fā)展的原理，也就不可能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生來(lái)。如今是知識(shí)化、信息化、快節(jié)奏的社會(huì)，社會(huì)需要的素質(zhì)全面的人才，因而我們必須認(rèn)識(shí)到教育觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變，只有樹(shù)立正確的教育觀念，才能擺脫應(yīng)試教育的影響，逐步步入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，真正地做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真地把美術(shù)教育放在素質(zhì)教育的首

4、位，并真正認(rèn)識(shí)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。從以上教育現(xiàn)狀中，我們又可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析應(yīng)如何轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。???一、美術(shù)教育者首先應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身藝術(shù)教育素質(zhì)??四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)黃宗賢指出：藝術(shù)發(fā)展到今天，技術(shù)問(wèn)題已不是主要的問(wèn)題，而思想、觀念和藝術(shù)判斷力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代藝術(shù)的核心。?正是在這樣一個(gè)歷史大背景之中，兒童繪畫(huà)的輔導(dǎo)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。一個(gè)教師如果沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)的這些變化，還是像過(guò)去那樣以一支黑色的油畫(huà)棒勾線，用其它顏色平涂，兒童畫(huà)就不可避免地產(chǎn)生審美的陳舊感，同時(shí)，也說(shuō)明這樣的教師缺乏一種藝術(shù)上的進(jìn)取精神，他們對(duì)美術(shù)教育的理

5、解只是停留在技術(shù)的層面，沒(méi)能看到輔導(dǎo)兒童藝術(shù)創(chuàng)作還有激發(fā)兒童創(chuàng)新、探索精神、學(xué)會(huì)評(píng)論、認(rèn)識(shí)藝術(shù)與社會(huì)、文化的關(guān)系等一系列的功能。只有引導(dǎo)兒童認(rèn)真地對(duì)待藝術(shù)技能問(wèn)題，才有可能讓學(xué)生獲得一點(diǎn)真知，一點(diǎn)突破，觀念才能發(fā)生變化，作品才能創(chuàng)新。還要看到，我們的作品要在兒童的原創(chuàng)性上努力，過(guò)多的人為輔導(dǎo)會(huì)失去兒童的天真，顯得做作不堪。每個(gè)人——包括兒童——都有自己心中的圖式，這是他的個(gè)性在繪畫(huà)創(chuàng)作的體現(xiàn)，是藝術(shù)創(chuàng)作中極其珍貴的資源。保護(hù)和發(fā)展每個(gè)兒童的圖式是非常重要的，如果我們認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，硬要用教師心中的圖式代替兒童的圖式——例如教師喜歡構(gòu)圖的飽滿，他要求每一個(gè)學(xué)生也必須構(gòu)圖

6、飽滿；教師喜歡鮮艷的色彩就要求學(xué)生畫(huà)鮮艷的色彩，就一定會(huì)出現(xiàn)千人一面的感覺(jué)。我們?cè)谠S多的展覽中看到過(guò)許多作品因?yàn)槌鲎砸粋€(gè)教師的輔導(dǎo)，面目近似，就是因?yàn)榻處煕](méi)能尊重學(xué)生的圖式，失去了兒童的原創(chuàng)性，這是對(duì)兒童個(gè)性的否定，它非常不利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，是和當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革背道而馳的。一位美術(shù)學(xué)院的教師講的好：“……由于學(xué)生的多元思維和采取的各種不同技術(shù)語(yǔ)言形式，任何教師都不可能完成對(duì)所有學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。在教授某種技術(shù)語(yǔ)言的同時(shí)，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)資訊背景。每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、圖像信息、經(jīng)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生就是一個(gè)不同的資訊，通過(guò)資訊和互動(dòng)解決技術(shù)上的障礙，

7、引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)和完善?！苯處煹淖饔迷谶@里講得很清楚，他只是起到向?qū)W生提供資訊的作用，教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能勝任。用自己的圖式要求學(xué)生，把成年人的觀念強(qiáng)加給兒童，這樣的兒童藝術(shù)創(chuàng)作是假冒作品！。??兒童畫(huà)的質(zhì)量，從根本上說(shuō)取決于教師的學(xué)識(shí)、水平、眼界、品位。教師推崇藝術(shù)的創(chuàng)造性，學(xué)生的奇思妙想就會(huì)受到鼓勵(lì)；教師了解畫(huà)壇的動(dòng)向，就會(huì)隨時(shí)有例可舉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的探索。教師對(duì)民間藝術(shù)熱愛(ài)，就一定影響學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)品的收集。在一定程度上講，學(xué)生的創(chuàng)作是和教師合作的結(jié)果。合作，并不等于教師為學(xué)生代筆，而是教師用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)去影響學(xué)生，離