裝滿昆蟲衣袋78127

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1、《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)流程：《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿

2、堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。甲：關(guān)于本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的修改建議：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。所以，李蓓蓓老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)我們覺得教學(xué)流程上應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)流程應(yīng)該清晰地呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，同時(shí)，教學(xué)流程的每一個(gè)步驟目的應(yīng)該非常的明確。李蓓蓓老師在初次的文本設(shè)計(jì)中，教學(xué)流程共分了六步，分別是：激趣導(dǎo)入

3、新課——自讀課文，掃清生字障礙——初讀課文，了解課文大致內(nèi)容——精讀課文，批文入情——總結(jié)全文，情感升華——布置作業(yè)。針對(duì)李老師的設(shè)計(jì)步驟，針對(duì)課文的特點(diǎn)，我們覺得應(yīng)該做如下的調(diào)整：第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。每堂課的導(dǎo)入都是必然的，而且良好的開端必定是成功的一半。導(dǎo)入是一門獨(dú)到的藝術(shù)，它猶如小提琴伴奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)；又好似下棋，第一著的出動(dòng)，直接關(guān)系到全局的輸贏。所以，作為語文老師，精湛的導(dǎo)入藝術(shù)，會(huì)愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，觸動(dòng)學(xué)生的情思，會(huì)自然地引導(dǎo)學(xué)生走人文本之中去。在這節(jié)課中，李老師采用讓學(xué)生摸摸自己口袋的方式進(jìn)

4、行導(dǎo)課，與文本的關(guān)系的確不大，而且學(xué)生在觸摸自己口袋的同時(shí)，課堂秩序顯得有些亂了，所以建議李老師采用朗讀一段精美的《昆蟲記》片段，或者聲情并茂地講述一段關(guān)于《昆蟲記》的故事，以此吸引學(xué)生，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，這樣，既體現(xiàn)了課前的資源的拓展與運(yùn)用，同時(shí)又體現(xiàn)了與文本的緊密結(jié)合。第二步：檢查預(yù)習(xí)，整體感知。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)情分析中李老師已經(jīng)介紹到，五年級(jí)孩子已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，關(guān)鍵是老師要在這個(gè)過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，尤其是預(yù)習(xí)題的布置直接關(guān)系到預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了整體感知，所以在授課的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行快

5、速瀏覽后再來檢查字詞和課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上基本把握文本的主要內(nèi)容，了解課文主要寫了什么事情。為下面的精讀感悟做好鋪墊和準(zhǔn)備。第三步：精讀課文，批文入情。這一環(huán)節(jié)也是我們教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的重要環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。分為四個(gè)小步驟，因?yàn)檎n文的第二到第十自然段是課文的重點(diǎn)部分，通過兩件事情描寫了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，所以建議對(duì)第一件事情教師滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種策略體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，然后和學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法自己學(xué)習(xí)第二件事情，最后是全班交流自學(xué)情況。這四個(gè)小步驟體

6、現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果的交流。第四步：回讀課文，理清結(jié)構(gòu)?；刈x課文很重要，學(xué)生在經(jīng)歷了對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容的感知后，再回過頭來讀讀全文，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)很好的回顧，同時(shí)體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，就是整體——部分——整體。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)。本文在寫作結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)先概括介紹法布爾，再具體描寫法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，最后再概括介紹法布爾。對(duì)于學(xué)生寫文章安排結(jié)構(gòu)這是一篇很好的范例。也就是說，作為一位語文老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生感悟一篇課文

7、寫了什么，也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣來寫的。第五步：課堂練習(xí)，情感升華。每一節(jié)語文課，必須要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在對(duì)文本的感悟結(jié)束后，安排適當(dāng)?shù)淖x、寫練習(xí)，或體現(xiàn)對(duì)語言的積累，或體現(xiàn)對(duì)語言的運(yùn)用，或發(fā)表自己的見解，都是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)語文的策略與方式。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中，學(xué)生對(duì)文本中的人物認(rèn)識(shí)更加多元和立體。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)練筆，設(shè)計(jì)對(duì)名言的積累，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的走進(jìn)這位科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生對(duì)名人學(xué)習(xí)的欲望和興趣。第六步：布置作業(yè)，拓展延伸。建議李老師在作業(yè)的布置與學(xué)生的發(fā)展和對(duì)文本的課后拓展結(jié)合起來，同時(shí)考慮學(xué)生的差異，分層次布置作業(yè)，可以是寫作方面的

8、，可以是摘抄方面的，可以是閱讀方面的?！堆b滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)