班級(jí)管理的細(xì)節(jié)管理

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1、班級(jí)管理的細(xì)節(jié)管理非洲有一個(gè)故事是這樣說(shuō)的，由于失去了一顆鐵釘而失去了一個(gè)馬掌，由于失去了一個(gè)馬掌而失去了一匹好馬，由于失去了一匹好馬而失去了一個(gè)將帥，由于失去了一個(gè)將帥而失去了一個(gè)兵團(tuán)，由于失去了一個(gè)兵團(tuán)而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一個(gè)國(guó)家。這就是著名的墨菲定律。它告訴我們一個(gè)小的細(xì)節(jié)的失誤，就會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。這并不是聳人聽(tīng)聞，在我們的生活中諸如此類(lèi)的事情時(shí)有發(fā)生，因此我們應(yīng)該牢記墨菲定律的要義，時(shí)刻注意防微杜漸，以避免小錯(cuò)釀成大錯(cuò)。班主任作為一個(gè)管理者，在班級(jí)管理中，更要注意細(xì)節(jié)管理。我們知道班級(jí)

2、管理沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，可是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中卻滲透著大道理，就是通過(guò)對(duì)這一點(diǎn)點(diǎn)小事情的教育，培育出了品學(xué)兼優(yōu)的人才。何謂班級(jí)細(xì)節(jié)管理？班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)暗含玄機(jī)，攸關(guān)成敗的細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而使班級(jí)處于正常的發(fā)展態(tài)勢(shì)的一種管理方式。如果我們的班級(jí)管理能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且解決一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，我們的班級(jí)管理就可以說(shuō)是成功的?？芍^細(xì)節(jié)往往關(guān)系到班級(jí)工作乃至整個(gè)教育事業(yè)的成敗，不可不深究。一、見(jiàn)微知著：從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生古人云，閱人以微。我們的祖先主張從微細(xì)的方面去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這便有了流行

3、數(shù)千年的識(shí)人術(shù)。明末的經(jīng)略洪承疇被捕后，大有用一死報(bào)效大明皇帝的架勢(shì)，清朝統(tǒng)治者差點(diǎn)手足無(wú)措，打算殺了他。但一位有經(jīng)驗(yàn)的老臣看到洪承疇在想方設(shè)法去掉衣服上的污漬的細(xì)節(jié)，就認(rèn)定他是一個(gè)貪生怕死之徒。最后清朝還是成功地勸降了這位“大義凜然”晚明遺民。我們確實(shí)可以從一些細(xì)小的行動(dòng)，不多的語(yǔ)言，以及神態(tài)中去判斷一個(gè)人的能力、性格和思想品德。我們認(rèn)識(shí)學(xué)生又何嘗不是這樣呢？一個(gè)學(xué)生初來(lái)學(xué)校熱情的和老師同學(xué)打招呼，那他應(yīng)該是個(gè)活動(dòng)能力強(qiáng)而且活潑的家伙；一個(gè)學(xué)生郁郁寡歡，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，那他一定有什么心事或者有一個(gè)特殊的家庭；一個(gè)學(xué)生如果披衣

4、散扣，衣冠不整，那他應(yīng)該是個(gè)懶散或者放蕩不羈的人……我想只要是認(rèn)真的觀察過(guò)學(xué)生的老師都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”3，學(xué)生如果有什么事情更能夠看出端倪，畢竟他們涉世不深，還不懂得跟大人一樣掩蓋自己的意圖，還沒(méi)有那么深的城俯。他們的心理特點(diǎn)讓我們這些班主任能從學(xué)生的日常生活中的細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生的性格和思想，從他們行為神態(tài)的變化預(yù)見(jiàn)將要發(fā)生的事情，并采用正確的方法解決。二、言傳身教：用細(xì)節(jié)行動(dòng)教育學(xué)生馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了教師的資格了?！边@句話就非常形

5、象的告訴我們，作為一個(gè)老師如果你不能在細(xì)節(jié)上教育學(xué)生，不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。如果老師總是這般衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅亦或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，一個(gè)懶散，一個(gè)輕佻，是同樣會(huì)損害教師形象和威嚴(yán)的，又怎能立為人師表呢？捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非

6、上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中，這些細(xì)節(jié)可以說(shuō)是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨。從2010年8月31日擔(dān)任高三·四班班主任以來(lái)，特別是本學(xué)期藝術(shù)班的重新組建，一個(gè)人管理兩個(gè)班，雖然文科班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的整頓，各項(xiàng)班級(jí)工作基本上步入正軌，而對(duì)在外瘋了半年的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始讓他們坐在教室里上課都很難，班級(jí)管理難度可想而知。班主任作為班級(jí)的主管教師，是班級(jí)的靈魂，在自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作中應(yīng)率先垂范。要求學(xué)生做到的，班主任必須做到。比如，早操要求學(xué)生六點(diǎn)五分到，那么我每天必須六點(diǎn)之前

7、到操場(chǎng)，即使自己的身體出了點(diǎn)狀況，也是天天如此，一年下來(lái)，早操?zèng)]拉下過(guò)一次，沒(méi)遲到一次，這種持久戰(zhàn)術(shù)對(duì)于普通班懶散的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是管用的，即使偶爾遲到也愿意接受懲罰。三、潛移默化：用細(xì)節(jié)感染學(xué)生，提高執(zhí)行力“細(xì)節(jié)管理”是行動(dòng)的學(xué)問(wèn)。除了縝密的思考和周全的計(jì)劃，管理要取得效益，終歸還是要落實(shí)到行動(dòng)上。我們用“班規(guī)班約”來(lái)考慮班級(jí)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，而執(zhí)行則是達(dá)到目的的根本保證。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初，制定班紀(jì)班規(guī)，從他們中來(lái)，到他們中去，這既可以發(fā)揮主人翁精神，就可以自覺(jué)約束自己的行為，但值得說(shuō)明一點(diǎn)，我也包括在內(nèi)，必須嚴(yán)格

8、遵守。這如同法國(guó)啟蒙思想盧梭提出的“社會(huì)契約論“。一旦制定，必須遵守，否則班主任就會(huì)失去了學(xué)生對(duì)你的信任，班級(jí)就無(wú)法管理。到那個(gè)時(shí)候再想扭轉(zhuǎn)是相當(dāng)困難的。3一年來(lái)我一直實(shí)行值周班長(zhǎng)制，人員的組成是班委會(huì)成員和各宿舍長(zhǎng)，除了常務(wù)班長(zhǎng)之外，每周由他們輪流擔(dān)任值周班長(zhǎng)，職責(zé)是班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)助常務(wù)班長(zhǎng)共同處理班里管理