細(xì)節(jié) 班級(jí)管理

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1、班級(jí)管理要關(guān)注細(xì)節(jié)老子曾說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)”，又有俗語(yǔ)說(shuō)：“一個(gè)人如果把每一件簡(jiǎn)單的事情辦好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情辦好就是不平凡?！边@兩句話都說(shuō)明了要想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事都得管；教育無(wú)小事，處處是楷模??；管理無(wú)空白，時(shí)時(shí)能育人?！倍嗉?jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，從小事抓起，注重細(xì)節(jié)管理非常重要。班級(jí)管理中,從許多細(xì)節(jié)處能看出一個(gè)班的班風(fēng)班貌,乃至這個(gè)班主任的管理作風(fēng)、管理力度與效果。當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)教室,我們可以看見(jiàn)教室內(nèi)的布置,地面衛(wèi)生情況,值

2、日用具的擺放,飲水機(jī)上的灰塵及其下面積水情況,講臺(tái)上的整潔與否以及班級(jí)學(xué)生的文明禮儀等等細(xì)節(jié),通過(guò)這些細(xì)節(jié)可以很好地反映一個(gè)班主任的管理是否細(xì)致;當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)班監(jiān)考時(shí),從該班學(xué)生在考試過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的考風(fēng)、考紀(jì)這些細(xì)節(jié),也能看到班主任工作的有效性;我們還能通過(guò)一個(gè)班級(jí)自行車擺放是否整齊,學(xué)生排隊(duì)就餐的秩序問(wèn)題,甚至能從一個(gè)班級(jí)學(xué)生的衣著、發(fā)型和頭發(fā)的顏色這些細(xì)節(jié),初步判斷班級(jí)管理存在的問(wèn)題以及班主任在學(xué)生中的威信或管理是否得力。班主任處理細(xì)節(jié)的方法、策略、適時(shí)、適度等問(wèn)題對(duì)班級(jí)管理有著十分重要的作用。在班級(jí)日常管

3、理工作中,如果我們能始終重視各種細(xì)節(jié),并能適時(shí)、適度地加以解決,我們就有可能避免一些不易覺(jué)察的安全事故,我們可能會(huì)制止某位學(xué)生學(xué)習(xí)下滑的勢(shì)頭,也可能會(huì)及時(shí)給那些哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生以更大的信心,使他們能夠揚(yáng)帆前進(jìn),甚至能讓一個(gè)人生觀發(fā)生偏離的學(xué)生及時(shí)得到矯正,走上正路。習(xí)慣由細(xì)節(jié)積累而成,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也同樣是由管理細(xì)節(jié)凝聚而成,管理細(xì)節(jié)決定教育成??！那么,在工作中我們又如何去發(fā)現(xiàn)或捕捉細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是班主任始終要作有心人,深入學(xué)生,充分了解學(xué)生,同時(shí)務(wù)必做到:注重觀察、善于交流、學(xué)會(huì)反思。(一)通過(guò)觀察獲取細(xì)節(jié)

4、。細(xì)心觀察學(xué)生在日常生活中的一切美好言行,并及時(shí)給予肯定,促使它們發(fā)展壯大;同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中可能有的不好苗頭,把教育工作做在前面,防患于未然。有一次課間快上課時(shí),我班一問(wèn)題學(xué)生站在走廊上,另一個(gè)班上的一個(gè)學(xué)生向他做了個(gè)手勢(shì),于是他正快步走過(guò)去,冷不防看見(jiàn)我出現(xiàn)在走廊上,他卻假裝去上廁所,另一個(gè)學(xué)生也“漫不經(jīng)心”地跟著下樓了。我的直覺(jué)告訴我:他們不是上廁所。于是我也裝著沒(méi)在意,等他們身影消失在走廊盡頭時(shí),我扒在走廊的護(hù)攔上往下看,看他們到底去哪里,去干什么。一直到上課鈴響,也沒(méi)看見(jiàn)他們走出這棟樓往廁所去的身影,走廊

5、上又出現(xiàn)他們氣喘吁吁地往各自教室趕。下課后,我找到那位學(xué)生問(wèn)話時(shí),他那去上廁所的謊言自然蒼白無(wú)力,不得不交代出他們密謀欲與另兩個(gè)其他年級(jí)學(xué)生“單挑”的事實(shí)。(二)通過(guò)廣泛交流了解細(xì)節(jié)。深入學(xué)生,獲取學(xué)生信任,是實(shí)現(xiàn)交流的前提。和學(xué)生廣泛交流,能從學(xué)生口中得到許多有價(jià)值的“情報(bào)”,比如從學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、表情、動(dòng)作和情緒等諸多細(xì)節(jié)中,我們會(huì)了解到學(xué)生的家庭環(huán)境、同學(xué)之間的相處、階段性學(xué)習(xí)和生活的心理變化、成長(zhǎng)過(guò)程中人生觀的變化、對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受能力的差異、以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)等等,這些都將利于我們的教育過(guò)程真正因

6、人制宜,對(duì)癥下藥。廣泛交流,同時(shí)包括與課任老師以及與家長(zhǎng)之間交流。所有這些交流都能讓我們獲得有價(jià)值的細(xì)節(jié),從而進(jìn)一步提高教育工作的效率和效果。（三）通過(guò)反思獲取細(xì)節(jié)。在階段性工作中,善于反思,同樣能幫助我們獲取改進(jìn)教育方法、提高教育效率的細(xì)節(jié)。有時(shí),當(dāng)我們正為某個(gè)學(xué)生因教育效果甚微而感到苦惱、欲喪失信心時(shí),我們不妨靜下心來(lái),反思我們自身在處理問(wèn)題過(guò)程中每個(gè)細(xì)節(jié)的科學(xué)性和合理性,同時(shí)反思該學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之前,在出現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中,在問(wèn)題發(fā)生之后以及在接受處理的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)、行動(dòng)和態(tài)度等眾多方面的細(xì)節(jié),相信我們

7、就不難找到解決問(wèn)題的突破口。小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美。在班級(jí)管理中,細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)法重復(fù)的。如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié),就把握了創(chuàng)新之源。認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié),收獲的將是水到渠成后的驚喜。