班級的細節(jié)管理

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1、職稱評審論文題目班級工作的細節(jié)管理王家林工作單位牟定縣馬廠中學2011年11月班級工作的細節(jié)管理摘要：班主任在班級管理屮應(yīng)從細節(jié)入手了解學生、關(guān)心學生，在教育屮抓住細節(jié)處，利用細節(jié)去感染、教育和管理學生，對學生進行養(yǎng)成教育，從細節(jié)處影響學生，培養(yǎng)學生良好的詁德。關(guān)鍵詞：班主任班級管理細節(jié)學生教育培養(yǎng)細節(jié)決定成敗，美國著名成功學教育家卡耐基曾經(jīng)說過，⑴一個人的成功,往往是從小事做起，注重細節(jié)的人能更容易成功。汪屮求在他的《細節(jié)決定成敗》一書也提出⑵“精細化管理時代——細節(jié)決定成敗”的觀點，書屮觀點和大部分事例雖

2、只是針對企業(yè)管理，卻同樣適用于學校，特別是班級管理。班主任工作是?項長期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細節(jié)上下苦功夫，因為細節(jié)決定成敗。在教育學生的過程屮，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細節(jié)是成功的秘訣。在多年的班主任工作經(jīng)丿力中，我對此是深有體會的。有句話說「'抓在細微處，落在實效屮”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。如果班主任都能時刻關(guān)注細節(jié)問題，并及時解決，班級管理就可以減少許多失誤，班主任工作就能順利開展。下面我就談?wù)劙嗉壍募毠?jié)管理問題。一、從細節(jié)中了

3、解學生。班主任了解學生的方法很多，如書面材料分析法、調(diào)查法、問卷法、觀察法、談話法，后兩種是直接了解學生的方法。運用這兩種方法吋，如果能從細節(jié)入手,往往能更全面更準確地掌握學牛的情況。如我在班級上課時，剛與學生相互道完“再見”，離門最近的一位女生就起身開了門，但并不出去，等我出去以后才跟著出來。從這些細節(jié)我們可以看出她是一個懂事、尊敬師長的學生。乂如在期末復習時，我讓全班同學拿出昨天剛發(fā)的一張數(shù)學試卷，有三四個男生竟花了十幾分鐘才找到。結(jié)合這些學生那凌亂的抽屜，擺放無序的書木這些細節(jié)就可以了解他們的性格：懶散

4、、隨意、做事缺乏條理。古人也說過：見微知著。班主任只有仔細觀察，認真分析，才能從“微”處了解學生更多的資訊，更好地管理班級。二、從細節(jié)處關(guān)心學生。班主任對學生的關(guān)心不應(yīng)僅僅停留在表面的噓寒問暖，更應(yīng)從實際出發(fā)，踏踏實實，關(guān)注學生日常生活和學習中的點點滴滴，想學生所想，急學生所急。教師從細微之處關(guān)心學生，學生才會覺得教師真正關(guān)心自己，從而“親其師，信其道”。班主任應(yīng)知曉學生的生活習慣、知曉學生的困難疑惑、知曉學生的興趣愛好、知曉學生的知音同伴、知曉學生的家庭情況、知曉學生的上學路徑、知曉學生家長的愿望、知曉學生

5、的社區(qū)環(huán)境等等，雖都是一些細節(jié)問題，但班主任如果連學生的這些情況都不清楚，乂何談了解學生，關(guān)心學生呢？從細節(jié)處關(guān)心學生，真正為學生著想，很重要的一點是要與學生換位思考。學生和教師因年齡、身份、經(jīng)歷的不同，對同一句話的理解也不一樣的。教師覺得這樣說、這樣做無所謂，沒多久就忘了，而學生卻可能會記憶終生；教師覺得對他們的傷害并不大，而學生心屮卻已留下難以愈合的傷疤。有這么一個事例：一位老師在教師節(jié)收到一位已考上大學木科的學生的賀卡。這位學生上小學時的思維和動作總是比別人慢，但老師從不批評他，總是極耐心地對他進行補習

6、，常常對他說要“笨鳥先飛”，還讓他用毛筆寫了貼在床頭,以此激勵他不斷進步。老師認為這次來信是這位學生向他表示感激之情?？汕闆r讓老師很驚訝，學生在信中這樣說：“小時候，您和媽媽總對我說'笨鳥先飛'，所以我也總是覺得自己很笨?？稍诔跻坏囊淮螖?shù)學競賽屮我居然得了全班第三，同學們都說我很聰明。那吋，我才知道自己其實并不笨，從此對自己充滿信心，成績進步很快，后來就考上了大學?！边@個故事給我的觸動很大，這位老師口以為那句“笨鳥先飛”是對學生的鼓勵，實際上，在老師那看似耐心而又細心的輔導后面是學生越來越自卑的心。如果這位老

7、師能進行換位思考，把自己當成那位學生：自己愿意被別人叫做“笨鳥”嗎？這樣也許能避免差點折斷了原本就已豐滿的羽翼的教育事故。三、從細節(jié)中培養(yǎng)學生良好的品德我們面對的是幾十個活生生的學生，他們個性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。這就需要教師顧及到不同學生的個性差異，及吋激發(fā)他們學習的內(nèi)動力。教師的評價能對他們產(chǎn)生重人影響。教師對學生獲得的成功和進步應(yīng)給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學生情緒穩(wěn)定下來，恢復信心，兒句引導暗示的話能幫助

8、學生沖出迷霧，走出誤區(qū)。學生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育屮抓住細節(jié)處，對學生進行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學生更是這樣，因為他們不會掩飾，在他們的言行屮，多的是真實，少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。但我們只要用愛心去體察，用公止的目光在細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。他們的閃光的這一面,連我們許多優(yōu)秀學生也不及的。