班級的細(xì)節(jié)管理

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1、職稱評審論文題目班級工作的細(xì)節(jié)管理王家林工作單位牟定縣馬廠中學(xué)2011年11月班級工作的細(xì)節(jié)管理摘要：班主任在班級管理屮應(yīng)從細(xì)節(jié)入手了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在教育屮抓住細(xì)節(jié)處，利用細(xì)節(jié)去感染、教育和管理學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，從細(xì)節(jié)處影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的詁德。關(guān)鍵詞：班主任班級管理細(xì)節(jié)學(xué)生教育培養(yǎng)細(xì)節(jié)決定成敗，美國著名成功學(xué)教育家卡耐基曾經(jīng)說過，⑴一個(gè)人的成功,往往是從小事做起，注重細(xì)節(jié)的人能更容易成功。汪屮求在他的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書也提出⑵“精細(xì)化管理時(shí)代——細(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn)，書屮觀點(diǎn)和大部分事例雖

2、只是針對企業(yè)管理，卻同樣適用于學(xué)校，特別是班級管理。班主任工作是?項(xiàng)長期艱苦而又繁瑣的育人工作，可謂“大事”。要做好這件“大事”，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功夫，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。在教育學(xué)生的過程屮，每一位教師，尤其是班主任，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。在多年的班主任工作經(jīng)丿力中，我對此是深有體會(huì)的。有句話說「'抓在細(xì)微處，落在實(shí)效屮”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效。如果班主任都能時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)問題，并及時(shí)解決，班級管理就可以減少許多失誤，班主任工作就能順利開展。下面我就談?wù)劙嗉壍募?xì)節(jié)管理問題。一、從細(xì)節(jié)中了

3、解學(xué)生。班主任了解學(xué)生的方法很多，如書面材料分析法、調(diào)查法、問卷法、觀察法、談話法，后兩種是直接了解學(xué)生的方法。運(yùn)用這兩種方法吋，如果能從細(xì)節(jié)入手,往往能更全面更準(zhǔn)確地掌握學(xué)牛的情況。如我在班級上課時(shí)，剛與學(xué)生相互道完“再見”，離門最近的一位女生就起身開了門，但并不出去，等我出去以后才跟著出來。從這些細(xì)節(jié)我們可以看出她是一個(gè)懂事、尊敬師長的學(xué)生。乂如在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我讓全班同學(xué)拿出昨天剛發(fā)的一張數(shù)學(xué)試卷，有三四個(gè)男生竟花了十幾分鐘才找到。結(jié)合這些學(xué)生那凌亂的抽屜，擺放無序的書木這些細(xì)節(jié)就可以了解他們的性格：懶散

4、、隨意、做事缺乏條理。古人也說過：見微知著。班主任只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能從“微”處了解學(xué)生更多的資訊，更好地管理班級。二、從細(xì)節(jié)處關(guān)心學(xué)生。班主任對學(xué)生的關(guān)心不應(yīng)僅僅停留在表面的噓寒問暖，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，關(guān)注學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。教師從細(xì)微之處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會(huì)覺得教師真正關(guān)心自己，從而“親其師，信其道”。班主任應(yīng)知曉學(xué)生的生活習(xí)慣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的興趣愛好、知曉學(xué)生的知音同伴、知曉學(xué)生的家庭情況、知曉學(xué)生的上學(xué)路徑、知曉學(xué)生家長的愿望、知曉學(xué)生

5、的社區(qū)環(huán)境等等，雖都是一些細(xì)節(jié)問題，但班主任如果連學(xué)生的這些情況都不清楚，乂何談了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生呢？從細(xì)節(jié)處關(guān)心學(xué)生，真正為學(xué)生著想，很重要的一點(diǎn)是要與學(xué)生換位思考。學(xué)生和教師因年齡、身份、經(jīng)歷的不同，對同一句話的理解也不一樣的。教師覺得這樣說、這樣做無所謂，沒多久就忘了，而學(xué)生卻可能會(huì)記憶終生；教師覺得對他們的傷害并不大，而學(xué)生心屮卻已留下難以愈合的傷疤。有這么一個(gè)事例：一位老師在教師節(jié)收到一位已考上大學(xué)木科的學(xué)生的賀卡。這位學(xué)生上小學(xué)時(shí)的思維和動(dòng)作總是比別人慢，但老師從不批評他，總是極耐心地對他進(jìn)行補(bǔ)習(xí)

6、，常常對他說要“笨鳥先飛”，還讓他用毛筆寫了貼在床頭,以此激勵(lì)他不斷進(jìn)步。老師認(rèn)為這次來信是這位學(xué)生向他表示感激之情?？汕闆r讓老師很驚訝，學(xué)生在信中這樣說：“小時(shí)候，您和媽媽總對我說'笨鳥先飛'，所以我也總是覺得自己很笨?？稍诔跻坏囊淮螖?shù)學(xué)競賽屮我居然得了全班第三，同學(xué)們都說我很聰明。那吋，我才知道自己其實(shí)并不笨，從此對自己充滿信心，成績進(jìn)步很快，后來就考上了大學(xué)。”這個(gè)故事給我的觸動(dòng)很大，這位老師口以為那句“笨鳥先飛”是對學(xué)生的鼓勵(lì)，實(shí)際上，在老師那看似耐心而又細(xì)心的輔導(dǎo)后面是學(xué)生越來越自卑的心。如果這位老

7、師能進(jìn)行換位思考，把自己當(dāng)成那位學(xué)生：自己愿意被別人叫做“笨鳥”嗎？這樣也許能避免差點(diǎn)折斷了原本就已豐滿的羽翼的教育事故。三、從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德我們面對的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異。這就需要教師顧及到不同學(xué)生的個(gè)性差異，及吋激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師的評價(jià)能對他們產(chǎn)生重人影響。教師對學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步應(yīng)給予真誠的肯定與贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵(lì)學(xué)生的教師，像是清晨的一縷曙光。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，恢復(fù)信心，兒句引導(dǎo)暗示的話能幫助

8、學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。學(xué)生的品德養(yǎng)成更是潛移默化的，教師更要在教育屮抓住細(xì)節(jié)處，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣，學(xué)生更是這樣，因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾，在他們的言行屮，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”，老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公止的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。他們的閃光的這一面,連我們許多優(yōu)秀學(xué)生也不及的。