3、Q 3.3問(wèn)題剖析與對(duì)策探討： 從以上這個(gè)案例中我們感受到學(xué)生的興趣仍然游離在教師所創(chuàng)設(shè)的情境之外，是明顯的“導(dǎo)”而不“入”的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題“WhatwillyoudoonNationalDay?”的回答是“Stayathome.”，而教師還接著拋出第二個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題“Ifyouplantospendyourholidaysomewhereelse,whereareyougoing?”。明顯地，學(xué)生沒(méi)有出去游玩的興致，而教師卻要根據(jù)自己預(yù)設(shè)好的問(wèn)題繼續(xù)教學(xué)程序，直接導(dǎo)致教師一廂情愿的教學(xué)局面，致使“導(dǎo)”而不“入”?！ ∑鋵?shí)
4、，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)話題，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話能說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)旅游對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種可望而不可及的活動(dòng)。與其說(shuō)他們奢望旅游，不如說(shuō)他們更奢望休息，睡到自然醒和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式休閑一把?；谶@一考慮，筆者對(duì)旅游的話題稍做了一點(diǎn)別致的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生嘗試了解老師的國(guó)慶安排：“GuesswhereIamgoingwithoutasking‘Whereareyougoing?’or‘Areyougoingto...?’”雖然,話題相同,但效果截然不同,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,有問(wèn)“Howareyougoing
5、there?”的，有問(wèn)“Whoareyougoingtogetherwith?”的，也有問(wèn)“Howlongareyoustayingthere?”的。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題逐一給予回答，可還是沒(méi)有學(xué)生能猜對(duì)，因?yàn)椤癐amstayingathomeandplayingcomputergames.”的結(jié)果是出乎學(xué)生預(yù)料的。這時(shí)，學(xué)生興奮到了極點(diǎn)。教師抓住這一時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“Infact,itisnotgoodforustostayathome,playingcomputergamesalldaylong.Itwillmakeyouacomputerpotato.
6、Whynotgooutintothewildandplanforyourtripnow?”。于是讓學(xué)生開(kāi)始小組談?wù)撛O(shè)計(jì)自己的出行計(jì)劃“DiscussingroupsoffourtomakeaplanforyourNationalDaytravel”。小組活動(dòng)后，讓組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果“Whathaveyouconsideredaboutyourtravelplan?”。當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)“Wherearewegoing?”時(shí)，教師板書(shū)“destination”；當(dāng)組長(zhǎng)匯報(bào)“Howarewegettingthere?”時(shí)，教師板書(shū)“transportation”。
7、 這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)www.51lunwen.com整理提供又激活了學(xué)生的背景知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好了心理上和語(yǔ)言素材上的準(zhǔn)備，同時(shí)還收到了較好的德育效果，并且滲透了文化，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 上述兩個(gè)案例充分反映了當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題：以信息輸入為中心以“灌”代“導(dǎo)”的問(wèn)題和以教師預(yù)設(shè)為中心以“牽”代“導(dǎo)”的問(wèn)題。要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，首先教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興
8、趣、現(xiàn)有認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力為設(shè)計(jì)導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、接近學(xué)生表達(dá)能力的、略高于學(xué)
