英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題與對策

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1、英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題與對策江西省豐城市豐城四中李明和高中英語新授課主要在于課堂教學(xué)，因此教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、是否合理、能否最終達(dá)到提高學(xué)生考試成績的目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。當(dāng)前困擾學(xué)生的主要問題是學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)的思路，只是靠一味增加題量來達(dá)到目標(biāo)，缺乏思維上的開發(fā)和能力上的訓(xùn)練，因此需要制訂一套系統(tǒng)的切實可行的教學(xué)策略，通過課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成正確的英語做題的思維方式，在學(xué)習(xí)中懂得思考英語，不再是刻意地去學(xué)習(xí)，而是將英語學(xué)習(xí)融入生活之中，使學(xué)生學(xué)后有收獲、學(xué)后有動力、學(xué)后有體會，更好面對人

2、生的前行道路，不僅為今后英語課程學(xué)習(xí)提供寶貴經(jīng)驗，更是為了學(xué)生更好的發(fā)展樹立正確的人生觀、價值觀、英語觀打下堅實的基礎(chǔ)，減少教學(xué)過程中的盲目性。一、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略運用的研究現(xiàn)狀當(dāng)前我國對于英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略在高中英語課程教學(xué)中的運用研究仍處于起步階段，通過課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)傳授給學(xué)生新知識、新技能，相對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動地接受，該上課方式對于教師課堂教學(xué)方法的運用與選擇，提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有巨大的優(yōu)勢。當(dāng)前課程教學(xué)活動中教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用頗為廣泛，相關(guān)課程教學(xué)的配套教材也在不斷完善中，要求教師通過將自

3、身經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改變過去灌輸填鴨式的學(xué)習(xí)模式，將知識點結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生通過自主思考解決實際問題，將有效的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)活動中。二、當(dāng)前英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的主要問題（一）教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，不能做到因材施教、因人而異開展英語課堂教學(xué)活動，學(xué)生反映課堂教學(xué)效果不好，教師的課堂教學(xué)過于依靠教案，未能根據(jù)自己學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，僅是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合加工便填鴨式教給學(xué)生，學(xué)生不能形成對

4、知識的升華，更無法提升認(rèn)知水平和綜合能力，大大落后于高考考試大綱對于學(xué)生的英語理論認(rèn)識和思維能力培養(yǎng)的要求，使得學(xué)生仍然完全依靠書本。（二）教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化。當(dāng)前課堂中絕大部分時間的主角是教師，課堂也僅僅是教師的個人講堂，沒有過多的時間用于與學(xué)生互動、提問、答疑、閱讀以及討論，課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中教學(xué)中是多余的，并且是費時低效的。因此較多采用傳統(tǒng)的灌輸法將知識傳遞給學(xué)生，但這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)能力喪失，也失去了學(xué)習(xí)興趣。（三）把握練習(xí)的時機與水平。學(xué)生加深對知識掌

5、握需要不斷練習(xí)，但是由于缺乏經(jīng)驗和系統(tǒng)指導(dǎo)，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮練習(xí)的相關(guān)功能。高中英語教學(xué)的內(nèi)容多、時間緊、難度大，同時學(xué)生們的基礎(chǔ)知識的掌握卻相對薄弱，思維能力也相對缺乏。教師只有不斷地通過研究課堂教學(xué)策略，不斷發(fā)展教學(xué)過程中運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，指導(dǎo)學(xué)生提高練習(xí)的水平，最終實現(xiàn)學(xué)生在高考中取得滿意的成績。三、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體措施課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體措施根據(jù)各地高考考試大綱不同相應(yīng)地各有不同。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)核心與靈魂，通過英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展達(dá)到

6、理想的效果目標(biāo)，是實現(xiàn)課堂成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。（一）提高學(xué)生對于英語新授課的興趣人們常說興趣是最好的老師，通過英語課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成發(fā)散學(xué)生的思維、增強學(xué)生能力的載體。教師通過導(dǎo)入一些英語常見場景、國外大片等讓學(xué)生感覺到英語不難，其實就在我們身邊，只要做個有心人，知識便可以很好地掌握。而不是要求背誦單詞和枯燥的語法，提高學(xué)生對于英語課程的興趣。（二）轉(zhuǎn)變師生之間的固定角色傳統(tǒng)教學(xué)模式往往就是教師在臺上講，而學(xué)生則在臺下默默地聽，學(xué)生不敢質(zhì)疑更不敢談自己的觀點，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的開發(fā)。只有改變固定的師生之間

7、角色，讓課堂上的真正的主角學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言、善于發(fā)言，可以在上課過程中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過課堂討論加深對于知識點的認(rèn)識。