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1、高中英語課堂教學(xué)中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題的剖析與對策 摘要：在高中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下、吸引學(xué)生注意力、營造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。但是，在實(shí)際高中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在諸多問題，這給有效教學(xué)帶來一定程度的阻礙。本文以高中英語課堂教學(xué)為例，具體分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)中比較突出的幾類問題，并提出解決對策，以供相關(guān)教職人員參考。 關(guān)鍵詞：高中英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在問題加強(qiáng)策略 1.引言 高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為之后的教學(xué)進(jìn)行鋪墊而設(shè)計的，作為課堂教學(xué)的開端，良好的導(dǎo)入能為之后的教學(xué)氛圍的活躍提供有力保障，并充分調(diào)動
2、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度地提高英語課堂教學(xué)效率?；诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時就必須注意此環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題，采取科學(xué)、合理的技巧措施加以解決，為之后的教學(xué)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)?！ ?.高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題 2.1將知識的導(dǎo)入變成了灌輸5 導(dǎo)入與灌輸是兩個不同的概念，前者具有科學(xué)、合理、民主的意味，而后者卻稍顯強(qiáng)硬，使學(xué)生在接受知識方面變成了被動者。這種問題一旦存在，將大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，并容易降低整體的教學(xué)效率。在實(shí)際課堂導(dǎo)入中，教師經(jīng)常犯這種將導(dǎo)入變成灌輸?shù)腻e誤，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極意義不
3、能充分彰顯出來?！ ?.2教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容太過牽強(qiáng) 高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式過于牽強(qiáng)，導(dǎo)入不科學(xué)、不切實(shí)際，也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易存在的問題之一。例如，教師在講解Unitl“Anne’sbestfriend”一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該是與本節(jié)課“最好的朋友”這一主題有關(guān)的，并且，課文中所講的安妮，屬于特殊社會背景下的特殊朋友――日記。但是，教師在導(dǎo)入過程中自顧自絮絮叨叨地講了一些自己與朋友的瑣碎故事，雖然與本節(jié)課的內(nèi)容“朋友”沾邊，但依舊與課文中所表達(dá)的含義沒有直接關(guān)系。這種形勢就容易讓學(xué)生聽得迷糊，對課文真正的意思理解不了[1]。 2.3導(dǎo)入設(shè)計存在喧賓奪主
4、 從我國高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際情況來看，導(dǎo)入設(shè)計存在喧賓奪主的現(xiàn)象，這也是比較常見的一種問題。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，導(dǎo)入所占比重過大，常常要花5～10分鐘才能講完，而一節(jié)課僅僅就45分鐘，過長時間的導(dǎo)入，占據(jù)了真正的上課時間，容易出現(xiàn)教學(xué)效率不佳的狀況?！ ?.針對高中英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)問題的加強(qiáng)策略 3.1針對導(dǎo)入理念不科學(xué)的加強(qiáng)策略 為保證高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利性與有效性，就必須加強(qiáng)對教學(xué)導(dǎo)入理念的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)不合理的灌輸式導(dǎo)入法轉(zhuǎn)變成科學(xué)、合理的引導(dǎo)式導(dǎo)入法。例如，教師在講解高二英語“Helpingpeoplearoundthe5would
5、”一課時，可利用以下方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：首先，教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對高二學(xué)生已經(jīng)有一定的英語語言功底，安排學(xué)生在上課之前了解一些國內(nèi)外關(guān)于“幫助周圍的人”這一話題的實(shí)際資料。其次，教師整理一份自己收集的與本課有關(guān)的資料，譬如從網(wǎng)上下載的Flash動畫《愛的奉獻(xiàn)》，其中講了一些我國及其他各國貧困地區(qū)存在的困難人群，讓學(xué)生在觀看畫面的同時，有更深一層的感觸，并以自己的角度深入地理解問題。再次，在以上基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上的六幅圖片，結(jié)合圖片以英語抒發(fā)一些自己的觀點(diǎn)?！ ?.2針對導(dǎo)入內(nèi)容太牽強(qiáng)的加強(qiáng)策略 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容太過牽強(qiáng)
6、，不切實(shí)際，會影響之后教學(xué)的有效性，因此，教師一定要采取科學(xué)、合理的加強(qiáng)策略，保證導(dǎo)入內(nèi)容在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。例如，教師可采用自由交談的導(dǎo)入方式，結(jié)合本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，與學(xué)生展開適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通。這種導(dǎo)入方式，雖然簡潔，沒有任何絮贅，但是更能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過樸實(shí)、流暢、順其自然的導(dǎo)入，使學(xué)生在良好的交流下展開該節(jié)課的學(xué)習(xí)。此外，還有實(shí)效性導(dǎo)入方式、新異性導(dǎo)入方式，等等，不管采用何種方式，教師都需注意與課文內(nèi)容的貼合，且需有效規(guī)避導(dǎo)入內(nèi)容與課文內(nèi)容存在差異的現(xiàn)象?！ ?.3導(dǎo)入設(shè)計比重過大的加強(qiáng)策略 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計不宜過長，一般三五分
7、鐘最佳，教師在保證導(dǎo)入內(nèi)容合理、充分的同時，盡量遵循“時間精簡”5的導(dǎo)入原則。由此避免導(dǎo)入時間過長造成內(nèi)容復(fù)雜，容易引起學(xué)生厭煩情緒的現(xiàn)象[2]。例如，教師在教授“You’resupposedtoshakehands”一課時，通過以下方面導(dǎo)入課文內(nèi)容?！ ：Yournewclassteacher，doyouknow？ B：NO. A：ButIknowtheteacher，surnamedli，heisaverykindperson. B：Oh，isit？Isitveryhappythattheteachercangiveusaclass！ 教師：Boys
8、andgi
