別讓課后討論成雞肋

《別讓課后討論成雞肋》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、別讓課后討論成“雞肋”——沈陽軍區(qū)某機步團深化主題教育的調(diào)查與小馬扎上一坐，筆記本膝上一攤，主持人的話剛說完，大家便你一言我一語地爭相發(fā)言，在熱烈的氣氛中，一個個見解或令人頓悟，或給人以啟迪……6月下旬的一天，記者旁聽了沈陽軍區(qū)某機步團八連組織的一場政治教育課后討論，感到班、排的討論緊扣主題，氣氛熱烈。他們還把討論題目發(fā)到了局域網(wǎng)上，組織官兵上網(wǎng)跟帖，觀看其他連隊的討論視頻，不僅消化理解了授課內(nèi)容，而且很好地深化了教育。課后討論，成了這個團官兵消化理解主題教育內(nèi)容的重要一環(huán)?，F(xiàn)場回放如此討論，你經(jīng)歷過多少？這是一個個令人尷尬的場

2、面。鏡頭一：在一次法紀教育課后，各班按照指導(dǎo)員出的題目“如何看待‘十二五’法制建設(shè)？”組織討論。以一個班為例，班長提出問題后，戰(zhàn)士們都低頭不語，你等我，我等你，誰也不肯打頭炮。無奈之下，班長只好按兵齡排序，輪流發(fā)言。一番照本宣科之后，本來團里安排一下午的討論，這個班前后不到20分鐘便結(jié)束了。逐班了解，其他班情況也大同小異。鏡頭二：一名指導(dǎo)員在組織完理論學(xué)習(xí)后，出了“怎樣讓科學(xué)發(fā)展觀在軍營扎根”的討論題。有的說，以人為本就要提高生活質(zhì)量；有的說應(yīng)該考慮放開使用手機；還有的說要專心訓(xùn)練避免一切勞動任務(wù)。你一言我一語，討論竟成了“抱怨

3、會”，指導(dǎo)員只好硬著頭皮叫停。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，機關(guān)對教育檢查，多停留在教案、筆記以及戰(zhàn)士對教育內(nèi)容的背記上，而課后討論由于無法在檢查中體現(xiàn)，并未給予足夠的重視。由于課后討論成了一個可有可無的“軟指標(biāo)”，基層政治干部組織討論的熱情便降了下來。時間長了，一些基層干部便只重自己的教案和戰(zhàn)士的本子，課后討論成了被遺忘的角落。追蹤調(diào)查討論難，“難”在哪里？《思想政治教育大綱》第六章規(guī)定：組織官兵聯(lián)系實際認真討論，消化授課內(nèi)容，交流心得體會，辨析疑難問題。干部、骨干應(yīng)當(dāng)帶頭參加討論，發(fā)揮引導(dǎo)作用。明文規(guī)定，各級強調(diào)，真正落實的有幾何？個別政治干

4、部認為，講課時只要戰(zhàn)士認真聽、用心記就夠了，討論僅僅是個輔助，因此只強調(diào)怎樣上好課，對于怎樣搞好討論則很少過問。有些連隊干部很少深入班、排參加討論，對班、排討論情況心中無數(shù)。三營教導(dǎo)員武林分析說，一些年輕干部骨干雖然文化素質(zhì)高，但基層經(jīng)驗少，組織討論缺少招法，不能有效控制討論現(xiàn)場。一些班排長組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)討論時不善于引導(dǎo)，不會控制場面，更不會激活現(xiàn)場氣氛。遇到戰(zhàn)士發(fā)言跑調(diào)，不能巧妙地把他拉回到主題上來。此外，討論題沒出好也是一個原因。創(chuàng)新實踐討論活了，教育實了政治處主任焦揚向記者介紹了他們搞好課后討論的一些嘗試。在團政工網(wǎng)一個名為

5、“七嘴八舌”的論壇欄目中，記者看到每個討論主題均有少則10余條、多則數(shù)百條的跟帖留言。他們讓團里所有指導(dǎo)員每周輪值做論壇版主，結(jié)合階段性工作在網(wǎng)上留下討論題，并引導(dǎo)討論，哪個版主創(chuàng)造的跟帖數(shù)量多，便是“優(yōu)秀斑竹”。在這個論壇上，每個連隊都用師里配發(fā)的DV，錄下了教育討論的視頻，經(jīng)簡單剪輯后掛上局域網(wǎng)，大家邊看邊發(fā)表留言，討論就此更深入一層。團政委姚旭介紹說，如今，從課前10-15分鐘的討論作為教育開端，精心設(shè)計好討論題，使戰(zhàn)士們的思維通過討論活躍起來，之后教育授課作為回答問題和引導(dǎo)戰(zhàn)士深入思考的環(huán)節(jié)，課后，再以討論收尾，幫助戰(zhàn)士

6、統(tǒng)一思想，消化教育內(nèi)容，討論不再是以往授課中的附屬品了。前不久，二連的一堂“擁政愛民”教育，15分鐘的討論后，大家的話題逐漸集中在“外訓(xùn)中無意損壞群眾財物，主動賠又怕遭遇訛詐，不賠又有愧軍裝”的矛盾中，接下來的授課中，指導(dǎo)員胡子建從熱愛人民和維護權(quán)益兩個角度展開，使官兵明晰：損壞要賠償，但遇無理要求也要維權(quán)。采訪中了解到，他們一改以往1個課題1次討論的“一站式”討論，將每個月4個教育日的教育課題進行科學(xué)串聯(lián)，讓討論題能承上啟下，依照連續(xù)思考加深印象的客觀實際，引導(dǎo)延續(xù)性討論。據(jù)了解，這個團不再把討論場地局限為室內(nèi)，也開始挪到了戶

7、外、微機室、榮譽室、展板前，討論形式更加靈活了。意猶未盡：編筐編簍，重在收口■沈陽軍區(qū)某集團軍政治部主任劉洪軍政治教育的各個環(huán)節(jié)，沒有孰輕孰重之分，只有作用不同之別；班排討論猶如“反芻”，是一個反復(fù)咀嚼、消化吸收的過程，作用不可小視。教育課堂上的集中授課、灌輸，需要課后進一步“消化”理解。戰(zhàn)士在課堂上“吃”得再飽，若是囫圇吞棗，消化不了，等于白學(xué)。班排討論正是由粗到細、由淺入深幫助戰(zhàn)士“消化”的過程。只重視課堂灌輸，不重視課后討論，政治教育只能算做了“上篇文章”。編筐編簍，重在收口。課后討論要在各抒己見、暢所欲言，崇尚主流價值、

8、凝神聚氣等方面下功夫，這樣政治教育的感染力、實效性才會增強。