農(nóng)村初中生英語課外閱讀有效指導(dǎo)策略研究new

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1、2012年安徽教育規(guī)劃課題年會參評論文題教育論文評選題目：提高農(nóng)村初中生英語課外閱讀有效性的幾點(diǎn)做法作者：張開春沈世虎單位：蕪湖縣十連中學(xué)蕪湖縣教研室字?jǐn)?shù)：9624備注：《農(nóng)村初中生英語課外閱讀狀況與指導(dǎo)策略研究》于2010年被安徽省教育廳批準(zhǔn)立項。該課題批準(zhǔn)文號為：安徽省教育廳皖教科研[2010]1號；項目編號為：JG10386。提高農(nóng)村初中生英語課外閱讀有效性的幾點(diǎn)做法安徽蕪湖縣十連中學(xué)張開春安徽蕪湖縣教學(xué)研究室沈世虎【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生英語課外閱讀指導(dǎo)策略【內(nèi)容摘要】：培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。根據(jù)目前的英語教學(xué)環(huán)境以及在實(shí)際生活中對閱讀

2、的大量需求，我們嘗試著對農(nóng)村初中生進(jìn)行課外閱讀能力的指導(dǎo)與實(shí)踐，通過轉(zhuǎn)變閱讀觀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)閱讀、注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、調(diào)控好閱讀情感、選擇合適的課外閱讀材料等有效策略的運(yùn)用，較好地培養(yǎng)了農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到了運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息，提高了農(nóng)村初中學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。一、課外英語閱讀情況1、大部分學(xué)生對英語課外閱讀的認(rèn)識停留在淺表的層面。他們認(rèn)為閱讀的目的是增加詞匯量和提高閱讀水平，只有20%的學(xué)生認(rèn)為可以開闊知識面，改變個人的知識與智力現(xiàn)狀。2、詞匯障礙太多的書籍導(dǎo)致學(xué)生放棄閱讀。學(xué)生的課外英語閱讀材料主要來源是閱讀類的

3、試題和自購的英文報刊或雜志，僅有15.8%的學(xué)生讀過5本以上的英語課外讀物。50%的學(xué)生家中的英語課外書籍不到5本。而且現(xiàn)在市場上英語課外閱讀書籍分級標(biāo)準(zhǔn)不明，判斷生詞的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。3、學(xué)生對于閱讀內(nèi)容根據(jù)個人的愛好有一定的取向性。有48.10%的學(xué)生喜歡英語短文故事類型的課外讀物，喜歡科普知識類型的就只有14.33%。40.08%的學(xué)生遇到自己不感興趣的內(nèi)容就不想往下讀。10.22%的學(xué)生想讀卻找不到自己愛讀的內(nèi)容。4、閱讀時間沒有保證，閱讀量不足，閱讀氛圍不濃。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100～150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400～50

4、0詞。然而在實(shí)際教學(xué)中，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，閱讀時間過少，50.9%的學(xué)生每周看課外英語讀物的時間只有半小時左右！32.7%的學(xué)生因忙于完成教師布置的作業(yè)，沒有時間看課外書。大部分學(xué)生的閱讀量不足6萬。還有教師認(rèn)為這是看閑書，會影響考試，就更不會強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書了。二、如何指導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀（一）轉(zhuǎn)變閱讀觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣葉圣陶老先生曾說過：“教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了用不著‘教’”。進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的就是為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀打好基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)提供能主動學(xué)習(xí)能力。大量閱讀好比英語學(xué)習(xí)的加速度，教師

5、要走出題海訓(xùn)練的誤區(qū)，從閱讀的入手來提升英語教與學(xué)的質(zhì)量。觀念的更新不是單靠說教，有在參與體驗(yàn)中才能更好地理解與認(rèn)識?？梢酝ㄟ^組織活動來引發(fā)思考，達(dá)到教學(xué)相長的目的。如進(jìn)行“‘好’英語是‘做’出來的，還是‘讀’出來的”辯論賽；搜集各種有關(guān)“全民閱讀活動”、“世界讀書日”、各國政府關(guān)于閱讀采取的措施等；搜集古今中外的名人對于閱讀的看法或名人成功的故事等，再通過手抄報、新聞報道或班級討論會等的形式讓學(xué)生在搜集的過程中和交流中得到思想的更新；開展英語知識競賽等活動轉(zhuǎn)變閱讀觀，從廣義的角度使教師與學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性和必要性，挖掘?qū)W生主動閱讀的動機(jī)。（二）立足課內(nèi)，教學(xué)生“會

6、”讀1.明確閱讀教學(xué)要求讓學(xué)生“會”讀，教師則應(yīng)該先要對學(xué)生“會什么”做到心中有數(shù)，也就是初中階段要掌握哪些閱讀技能?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的五級目標(biāo)對閱讀技能(readingskills)的描述一共有七條：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。這七條閱讀技能涉及的微技

7、能(readingsub-skills)有：①略讀(skimming)；②找讀(scanning)；③預(yù)測下文(predicting)；④理解大意(mainideas)；⑤猜測詞義(guessing)；⑥條理判斷(reasoning)；⑦了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)(majordetails)；（8）理解文章結(jié)構(gòu)(structure)；（9）理解圖表信息(table/figures)；（10）理解邏輯關(guān)系(logic)；（11）理解作者意圖(author’stone)；（12）根據(jù)事實(shí)推理（reference）等。教師應(yīng)細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將這些技能要求熟