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《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力山東省青島平度市南村鎮(zhèn)蘭底小學(xué)266736《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)牛.獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！备形蚴且环N個(gè)體的自覺自得行為，不能告訴，不能灌輸，不能復(fù)制，但是在課堂教學(xué)中教師可以通過各種渠道來加深學(xué)生的理解、體驗(yàn)，從而使學(xué)生因領(lǐng)會(huì)、理解、感同身受而有所感悟。
2、一、從詞句中感悟有時(shí)讀一篇文章，粗粗一看，語句平淡樸實(shí)，似乎沒有什么特別之處。然而細(xì)細(xì)讀讀，品品詞句，換一個(gè)詞語，換一個(gè)句子，換一個(gè)順序，才發(fā)現(xiàn)沒有課文中來得精彩。只有細(xì)細(xì)品讀，才能品出語言的韻味來。例如人教版第九冊(cè)的《十里長(zhǎng)街送總理》一課，可抓住重點(diǎn)詞句來感悟文章蘊(yùn)涵的思想感情?！伴L(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向丙望不見尾?！蓖ㄟ^對(duì)“擠滿”這個(gè)詞語的理解，感悟站在長(zhǎng)安街兩旁人行道上人們的“密”；通過對(duì)“望不見頭”、“望不見尾”詞語的理解，感悟站的隊(duì)伍非?！伴L(zhǎng)”。“密”和“長(zhǎng)”都說明了告別總理的人之多，“男女老少”說明人物的多方面
3、，這些都突出地表現(xiàn)了人民對(duì)總理的熱愛。漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語，由于教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的意會(huì)，品出了文章中的味道。二、從想象間感悟語言文字所描述的沒有什么可感性，這時(shí)可以借助人的聯(lián)想和想象，化干癟的符號(hào)為形象鮮活的畫面；有時(shí)語言文字本身具有意象性，通過想象，創(chuàng)造出更生動(dòng)的畫面，能更好地理解、體會(huì)文本。這樣的感悟是豐富的，是深入的。北師大版第七冊(cè)課文《月光曲》在教學(xué)吋可這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)生了解文中大意后，讓學(xué)生縱情于優(yōu)美的描寫中，使課文中的情感輸入學(xué)生的大腦中，與學(xué)生心靈交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。第九節(jié)作者通過寫皮鞋匠聽到《月光曲》而產(chǎn)生的聯(lián)想，巧妙
4、地寫出了《月光曲》的內(nèi)容和意境。為了讓學(xué)生深入體會(huì)《月光曲》，理解作者巧妙的用筆，以《月光曲》作為背景音樂，我開始范讀課文，并隨著課文內(nèi)容的變化，及時(shí)貼出三幅海上月夜圖，為學(xué)生提供一個(gè)鮮明的馳騁想象的空間。接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞去理解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)。如第?一個(gè)畫面，學(xué)生提出了“微波粼粼”一詞，明確這時(shí)的大海是平靜的，夜是靜謐的。從月亮升起，海面上“灑遍銀光”而知大海又是明朗的，我進(jìn)-步引導(dǎo)學(xué)生：既然皮鞋匠聽著W多芬彈奏的《月光曲》，眼前仿佛出現(xiàn)了這一景象，那么，這吋的音樂會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生反復(fù)讀想，馳騁想象，他們紛紛得出：這時(shí)的咅樂應(yīng)該是十分優(yōu)美、舒緩而又輕微低沉的。學(xué)
5、生帶著興奮而又好奇的語氣說出了自己的發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诘却蠋煹脑u(píng)議。然而我并沒奮立即作結(jié)論，而是讓他們聽樂曲第一章的典型選段。學(xué)生聽后，立即露出了驚喜的表情，他們?yōu)樽约旱睦斫饬Χ@喜！我又鼓勵(lì)他們：你們能不能在讀課文吋朗讀出這種感覺來呢？學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試。在不斷的讀和評(píng)議中，學(xué)生朗讀越來越與音樂相一致。接下來的兩個(gè)畫面，我放手讓他們自學(xué)，自己去體會(huì)、去感受。由于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂和圖畫，使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生在朗讀中讀出了音樂的優(yōu)雅、輕盈和熱情、不可遏制的沸騰。他們的朗讀與音樂交融在一起，我為他們對(duì)音樂的理解和想象力而驚喜。三、從反復(fù)誦讀中感悟古人云：“書
6、讀百遍，其義自見。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀文章，要求學(xué)生眼到、耳到、口到、心到，使學(xué)生感知其意、感悟其情。人教版《長(zhǎng)城》中有這樣一句話：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。”1.初讀課文，理解“勞動(dòng)人民的血汗和智慧”指的是什么。2.注入感情地朗讀。再次出現(xiàn)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”這句話，把你理解的血汗讀出來。3.用同樣的方法理解“智慧”后，再.次深情朗讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城”。4.情感噴發(fā)地讀。配上凄涼的音樂，教師動(dòng)情地補(bǔ)充奮關(guān)長(zhǎng)城建筑
7、的種種資料，學(xué)生閉0體會(huì)。最后讓學(xué)生聚集的情感如山洪迸發(fā)，帶著深深的感觸、心靈的震撼，來朗讀這句話。從初知到體會(huì)，到感悟，到動(dòng)情，學(xué)生的情感在不斷地變化，感受在不斷加深，通過反復(fù)地朗誦，長(zhǎng)城從此在學(xué)生心中變得更加厚重、更加壯美了。四、從聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中感悟葉圣陶說：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨吋留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語言文字才會(huì)冇正確豐富的了解力?！倍覀冋Z文老師在處理教材、解讀文字的時(shí)候就應(yīng)該在學(xué)生容易忽視之處、不能很好地體會(huì)文本中隱藏的感情之時(shí)，敏感地把握，挖掘生活中的情景，喚起學(xué)生的冋
