多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用笪河南省商丘市寧陵縣張弓鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉廣選多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在歷史課堂教學(xué)中具有傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解；有利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于拓寬教育渠道，強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能。多媒體技術(shù)中歷史教學(xué)作用1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的必要性首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重

2、要的是教學(xué)手段的改革。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用為現(xiàn)代教育開辟了一條新路，它是歷史教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段，也是教師綜合能力的需要。其次，歷史學(xué)科特點(diǎn)的需要。初中歷史學(xué)科知識(shí)具有過去性、具體性、綜合性和系統(tǒng)性等基木特征。如何讓歷史教學(xué)能跨越時(shí)空，使學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、理解更全面準(zhǔn)確，是我們歷史教學(xué)工作者一直探索的問題。利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感覺器官，使學(xué)生感受歷史氛圍，進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育。第三，符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中學(xué)生年齡小，形象思維能力強(qiáng)，他們

3、更容易接受那些生動(dòng)形象的歷史表象。能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響。2有利于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、實(shí)施素質(zhì)教育多媒體教學(xué)能讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)牛.面前，產(chǎn)牛.動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念變得直觀化、具體化，使學(xué)生有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，并在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如《中華人民共和國(guó)的成立》一課。把整個(gè)過

4、程通過屏幕顯示出來，那禮炮齊鳴、萬(wàn)眾歡騰的感人場(chǎng)面，聲情并茂，使同學(xué)們?nèi)褙炞?、情緒激動(dòng)，仿佛身臨其境，立刻激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃了思維的火花，達(dá)到了思想的共鳴。素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)捫，提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)走進(jìn)歷史課堂為解決這些問題提供了冇效的途徑。首先，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、發(fā)聲等功能，能夠增加歷史教學(xué)內(nèi)容及過程的趣味性，使學(xué)生身臨其境地走入過去的時(shí)光，重溫歷史事件。其次，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性強(qiáng)、處理速度快等特點(diǎn)，為歷史教師

5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率提供了更先進(jìn)、更有力的手段。3有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能直觀地感知?dú)v史吋間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同吋運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容，可播放《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆火。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在

6、短時(shí)間里就毀火在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。通過媒體提出新問題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。4運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提供形象化的教學(xué)信息，變抽象為具體，變無(wú)聲為冇聲，能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)＞J材料，內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，使某些抽象的、難以表

7、現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)。能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官共同作用，以強(qiáng)化感知，幫助其建立起地域空間想象能力。如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，我播放了記錄片中的五個(gè)片斷：①?gòu)垖W(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；②宋美齡為西安事變的和平解決而斡旋；③親日的何應(yīng)欽兵圍西安，派飛機(jī)轟炸渭南、華縣；④周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；⑤張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，

8、大革命時(shí)屠殺大量的共產(chǎn)黨員和革命群眾，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過看書思考，就很容易冋答上述問題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的高瞻遠(yuǎn)矚，從全民族利益出發(fā)的偉大決策有充分了解。5多媒體技術(shù)有利于強(qiáng)化對(duì)歷史課教學(xué)的德育功能培養(yǎng)學(xué)生良