論多媒體課件在初中歷史教學中的運用

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1、試論多媒體課件在初中歷史教學中的運用摘要：由于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展以及歷史學科的特點，多媒體課件教學在初中歷史課堂教學中廣泛應用。多媒體課件教學直觀、形象、生動、大信息量等特點給傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學方式帶來了新鮮的亮點，但在多媒體課件運用過程中也存在著不少問題，目前多媒體課件使用不普遍，多數(shù)課件制作質量不高，多媒體課件運用不恰當，使得初中歷史多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到充分的體現(xiàn)，針對多媒體課件在歷史教學中存在的問題，本文從多媒體課件在歷史教學上的運用出發(fā)，探討多媒體課件在歷史教學中的問題及解決方法，一定程度上為初中歷史多媒體教學提供一些借鑒

2、和參考。關鍵詞：多媒體課件初中歷史運用圍繞基礎教育課程改革和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體教學在初中歷史教學中運用愈來愈普遍，改變了初中歷史課堂傳統(tǒng)教學。但是，多媒體教學課件制作與使用畢竟是一個技術性較強的問題，課堂教學中運用不好，教學效果往往收效甚微。當今初中歷史教學如何適應現(xiàn)代教育手段的變化，如何有效運用多媒體教學，己成為初中歷史教學中的新課題。一、多媒體課件在初中歷史課堂教學中運用的必要性（一）基礎教育課程改革對初中歷史多媒體課件教學的要求基礎教育新課程改革在課程內(nèi)容的構建采用了全新的模式，歷史學科教學改革的重點在課程設置和教學內(nèi)容的更新上，新

3、課程打破了王朝體系結構，構建了主題式課程體系。課程改革要求歷史學科教學運用多媒體教學。正如《初中歷史課程標準標》在“課程資源的開發(fā)和利用”一章中明確指出：“信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更多方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學校，應當充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程、互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學習資源?！薄缎抡n標》明確了初中歷史教學運用多媒體課件教學的必要性，增強了中學歷史教師使用多媒體課件教學的使命感。（二）現(xiàn)代科學技術

4、發(fā)展為多媒體課件教學提供了技術保障鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”這體現(xiàn)出在當今科學技術不斷發(fā)展的時代，教育要培養(yǎng)出適應于時代的人才，就必須實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。第9頁，共9頁現(xiàn)代信息技術的運用，對教學產(chǎn)生了很大的影響，直接影響到課程的教學內(nèi)容、教材呈現(xiàn)的方式，也影響到教師和學生在教學過程中的地位和作用，影響到教學方法和教學組織形式的創(chuàng)新，影響到教學活動的形式和內(nèi)容，甚至影響到教學的檢測與評估。特別是近年來迅速發(fā)展起來的計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術，以其強大的功能，在教學中得到迅速的開發(fā)和應用，代表了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展方向

5、，其形式也由最初的計算機輔助教學發(fā)展到信息技術與學科課程整合階段?，F(xiàn)代信息技術對教學的影響越來越大，這為中學歷史教學實施多媒體課件教學提供了技術保障。（三）多媒體課件教學更加符合歷史學科過去性的特點歷史作為人類社會發(fā)展全部的過去，記載人類過去的斗爭、挫折、勝利的歷程。歷史反映了人類全部的過去，歷史學科特點的突出性在于它具有過去性、具體性、綜合性。歷史學科與中學其它學科相比，有自己獨特的特點。由于歷史知識的過去性，人們無法再次去經(jīng)歷、去體驗。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來去想象歷史、認識歷史和理解歷史，這對初中生來說是一件困難的事情，但

6、是運用多媒體課件教學，就會增強教學的直觀性，就會將過去的歷史現(xiàn)象或歷史事件展示的清晰，直觀。例如將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，錄像片以視頻采集的形式轉化為數(shù)字電影模式的文件，照片也可以掃描成各種圖片文件，再根據(jù)需要進行編輯，加之教師的藝術性加工，形成具有系統(tǒng)性的課件。使學生“聞其聲、見其形、臨其境”，歷史教學可以說在一定意義上體現(xiàn)了再現(xiàn)教學。正是由于歷史學科的特有屬性，按照傳統(tǒng)的教學方式下難以克服的歷史教學問題，采用多媒體課件教學在進一步改變歷史課堂教學的面貌，為直觀教學的實施提供了更加的便利。（四）多媒體課件教學適應了初中學生歷史

7、學習的需要初中學生，一般說來，年齡結構大致在13-15周歲，處于生長發(fā)展時期。而初中學生知識結構還不豐富，接受能力還處于感性認識的時期，認識方法上還需要更多形象直觀。根據(jù)心理學知識，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。另外人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％[1]。由于初中學生年齡特點和學科知識水平的不足，他們正處于向成人的過渡時期，好動，對任何現(xiàn)象追求新奇

8、，直接經(jīng)驗少，抽象思維不足，雖然空間知覺方面抽象性有所增強，但仍離不開直觀表象的支持，特別是對于較為復雜的抽象關系的理解，更需形象具體。