淺析多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、·淺析多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用摘要：隨著信息技術(shù)的普及，特別是信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合步伐的迅猛推進(jìn)，初中歷史教學(xué)手段也越來(lái)越現(xiàn)代化，多媒體課件正普遍運(yùn)用于初中歷史課堂教學(xué)中。而在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，本文將探討多媒體課件在初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題及其解決對(duì)策，一定程度上為初中歷史多媒體教學(xué)提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中歷史教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策一、多媒體課件在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題目前，多媒體教學(xué)已在各地中小學(xué)普遍運(yùn)用，尤其在初中歷史課堂教學(xué)，許多老師都掌握了多媒體教學(xué)的技能技巧?？墒侨藗?cè)谶\(yùn)用多媒體

2、課件教學(xué)中，不可避免的面臨諸多困難，也存在一些問(wèn)題，影響了多媒體課件教學(xué)在初中歷史教學(xué)的廣泛運(yùn)用效果，無(wú)法使初中歷史多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，歸納起來(lái)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）多媒體課件使用不普遍1.多媒體教學(xué)普及程度不高多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中歷史教育發(fā)展史上是不平衡的。在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現(xiàn)狀卻難如人意，令人擔(dān)憂。雖然2007年，國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，信息化條件得到改善，雖然現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)大多有計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備，但數(shù)量很少，且機(jī)型落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。教育部人文社會(huì)科

3、學(xué)重大項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)策略研究”課題組設(shè)計(jì)了農(nóng)村教育信息化可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，并采取類型抽樣和整群抽樣相結(jié)合的調(diào)查方法，于2007年12月到2008年3月，在安徽、貴州、湖北、四川、江西、新疆、寧夏、內(nèi)蒙古8個(gè)省、自治區(qū)進(jìn)行樣本選取，共抽取80所樣本學(xué)數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村學(xué)校的信息化硬件設(shè)備在數(shù)量上總體不足，而且十分不均衡。被調(diào)查學(xué)校中，擁有好用計(jì)算機(jī)數(shù)量最多的是150臺(tái)，3.2%的學(xué)校目前還沒(méi)有計(jì)算機(jī)；多媒體教室最多是9間，15.1%的學(xué)校沒(méi)有多媒體教室；微機(jī)室最多是9間，5.7%的學(xué)校沒(méi)有微機(jī)室；電子閱覽室最多是4間，

4、50.3%的學(xué)校沒(méi)有電子閱覽室。2.對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用程度不足多媒體教學(xué)手段具有其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì),但歷史教師在制作多媒體課件技術(shù)要求方面具有一定的困難，面對(duì)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在具備計(jì)算機(jī)的學(xué)校中，59.7%的學(xué)科教師會(huì)在課前使用計(jì)算機(jī)備課，64.7%的學(xué)科教師在課堂中用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，38.0%····的學(xué)科教師課后利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)Τ煽?jī)進(jìn)行管理，還有15.3%的教師從未使用過(guò)計(jì)算機(jī)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熜畔⒒虒W(xué)能力偏低。而根本原因

5、是教師的思想觀念陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然，有些年齡偏大的教師在制作課件還不是那么得心應(yīng)手的，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到多媒體課件的作用，課件制作技術(shù)掌握不好，甚至有些教師即便使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,教學(xué)觀念也是傳統(tǒng)型的,沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),反而降低了教學(xué)效率,正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致多媒體教學(xué)公開(kāi)課化。在平時(shí)的教學(xué)中很少看見(jiàn)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體課件更少，使應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)走入了一種形式，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用普遍不足。（二）多媒體課件制作不精細(xì)多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還

6、有一定的距離，因此在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了歷史課件對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用。歸納起來(lái)，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型：1.粗糙型課件歷史教師因不熟悉軟件技術(shù)，課件制作簡(jiǎn)單粗糙，以幻燈片的形式將歷史教材中的圖片、文字不經(jīng)過(guò)歸納、綜合，地圖不作任何動(dòng)畫設(shè)置再明于屏幕上，純粹是將文本材料變成電子版，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；這種課件純粹是為了趕時(shí)髦，對(duì)學(xué)生而言，只是擺設(shè)，價(jià)值不大。2.龐雜型課件課件中鏈接大量文字、音像資料，不加選擇，不經(jīng)編輯整理。課堂上學(xué)生讀材料、看歷史圖片、賞歷史題材音樂(lè)、觀歷史

7、影視片。學(xué)生接觸了許多歷史材料卻沒(méi)有諸如討論、思考、闡述等以學(xué)生為發(fā)展為本的活動(dòng)，老師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然也就無(wú)法完成，更談不上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。因?yàn)檫@違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，材料過(guò)多反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。3.失控型課件歷史教師在制作歷史課件時(shí)，一味追求最新“高科技”，用Flash或Authorware等制作，認(rèn)為使用的軟件越高級(jí)越好，把歷史教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展，在課件中間設(shè)置了許多的超級(jí)鏈接，使教學(xué)課件機(jī)關(guān)重重，由于緊張或不熟練，常常忘了其

8、中的機(jī)關(guān)，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕，就會(huì)弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片脫節(jié)，洋相百出，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。····（三）多媒體課件運(yùn)用不恰當(dāng)1.教師主導(dǎo)地位的喪失過(guò)去我們批評(píng)那種“一言