班級(jí)管理,從細(xì)處入手

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1、班級(jí)管理,從細(xì)處入手時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，教齡13年的我在班主任崗位上已經(jīng)干了12年。當(dāng)被喚作年輕的老班主任時(shí)，回想這12年來和四屆學(xué)生一起走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種莫名的感覺油然而生，說不上是得意還是遺憾！其實(shí)學(xué)生到學(xué)校來不僅是學(xué)習(xí)，而且是來生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實(shí)、有所收獲。作為班主任，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也是份內(nèi)的事；而抓好班級(jí)管理，愛心是引導(dǎo)，從細(xì)處入手是關(guān)鍵?！　〖?xì)節(jié)管理，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境　　班級(jí)管理其實(shí)就像做家務(wù)一樣：如果

2、你隨意，大面上看得過去就行了，不必多費(fèi)什么事讓自己很辛苦；如果你有心，容不得雜亂，那就有干不完的活，操不完的心。作為一個(gè)班主任，其實(shí)就是班集體這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。社會(huì)生活中每家一個(gè)孩子就夠讓人焦頭爛額了，那學(xué)校生活這個(gè)大家庭里可是有70多個(gè)孩子呢，會(huì)讓人少操心嗎？　　俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓?！皹s升”大家長(zhǎng)之初，你得先給這些孩子們制定規(guī)矩；而且為了獲得他們最大程度的認(rèn)同感，這個(gè)規(guī)矩的制定要讓他們參與進(jìn)來。在廣泛、民主地吸取意見之后，班主任就可以協(xié)同班委會(huì)把這些意見集中起來，形成條條框框，也成為全班同學(xué)（甚至包括老師）的行為準(zhǔn)則：這就是班規(guī)的誕生。班規(guī)講究一個(gè)“細(xì)”字：

3、大到做人準(zhǔn)則的培養(yǎng)、參加集會(huì)的紀(jì)律、打掃衛(wèi)生的要求，小到儀容儀表的檢查、?？ㄅ宕鞯奈恢谩⑸踔磷酪螖[放的整齊等等，都做了具體的要求，讓學(xué)生明白該做、該怎樣做，哪些事不能做、為什么不能做。這樣學(xué)生就會(huì)迅速進(jìn)入狀態(tài)，不至于茫然不知所措，甚至稀里糊涂地就犯了錯(cuò)而不自知?！　∮辛税嘁?guī)，接下來就是具體實(shí)施的環(huán)節(jié)了。在班主任事事親力親為地示范一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)明白班主任進(jìn)班后都干了些什么。接下來，這些工作就要交給學(xué)生了，讓他們學(xué)會(huì)自我管理。這一點(diǎn)上，我一直靠的是“值周班干”和“值日小班主任”聯(lián)合負(fù)責(zé)制——全班同學(xué)按學(xué)號(hào)順序每人輪流一天做“值日小班主任”，早進(jìn)班開始站在講臺(tái)上，包

4、括午自習(xí)和下午第三節(jié)課：記錄遲到人員、提醒說話的同學(xué)注意、檢查桌凳擺放是否整齊、督促值日生打掃的速度和質(zhì)量等都是他的職責(zé)，也就是班主任平常進(jìn)班干什么，小班主任就要干什么；學(xué)生的小矛盾糾紛也直接找小班主任處理，解決不了再來找班主任。班委會(huì)五位成員每人負(fù)責(zé)一周，監(jiān)督、記錄小班主任的工作情況，每周末匯同其他班委會(huì)成員選出一至兩名“優(yōu)秀小班主任”予以獎(jiǎng)勵(lì)?！　∈聦?shí)證明，當(dāng)所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)以管理者的身份參與到班級(jí)事務(wù)時(shí)，學(xué)生的自覺性也就大大提高了。一方面，他們迫切地期待著能早日像班主任一樣堂而皇之地站到講臺(tái)上，甚至可以驕傲的巡視全班；另一方面，我也告訴了他們“己所不欲，勿施于人

5、”，當(dāng)你不想自己值日時(shí)有同學(xué)說話影響紀(jì)律時(shí)，別人值日時(shí)就要學(xué)會(huì)設(shè)身處地為別人著想，管好自己不說話，只有有了“我為人人”的胸懷，才可能有“人人為我”的回報(bào)。當(dāng)每個(gè)同學(xué)都能樹立這樣的意識(shí)時(shí)，他們的自我管理效果就出來了，我就可以小小的偷個(gè)懶了?！　〖?xì)微關(guān)心，彰顯師者關(guān)懷　　好的班級(jí)管理當(dāng)然需要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這絕不是班級(jí)管理的全部。作為班主任老師，面對(duì)學(xué)生——六七十個(gè)活生生的、個(gè)性突出的、有思想的青少年群體，僅僅有紀(jì)律約束是不夠的。甚至可以說，有時(shí)一味的要求他們?nèi)プ鍪裁吹臅r(shí)候，反而容易引起他們的逆反心理。這就需要班主任講究工作的藝術(shù)性，而適時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，彰顯

6、為人師者的關(guān)懷，讓學(xué)生了解到教師人性化的一面，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲呢?！　“嗌嫌幸粋€(gè)男生李某，高大帥氣，酷愛打籃球，常常故意甩一下飄逸的劉海，顯示自己的與眾不同，也的確吸引了學(xué)校里很多女生的注意。但此舉對(duì)班里其他同學(xué)產(chǎn)生了很不好的影響，也違反了學(xué)校對(duì)儀容儀表的要求。我多次做工作讓其理發(fā)，溫言勸導(dǎo)無效、厲聲喝斥不聽，他父親也曾采用非常規(guī)手段把他押到理發(fā)店卻都因?yàn)樗摹白o(hù)法如命”沒有達(dá)成意愿。有一天我正在聽搭班老師“控訴”該生上課看外班女生傳給他的小紙條，班里的體育委員沖進(jìn)辦公室，大聲嚷著：“老師，不好了！李某膝蓋摔流血了！”聽說學(xué)生受傷，我慌忙跟著跑到籃球場(chǎng)。這節(jié)是體

7、育課，李某在打籃球時(shí)被同學(xué)不小心撞了一下跪倒在地上，膝蓋上的血順腿直流。我下意識(shí)的就伸手去捂?zhèn)?，同時(shí)招呼學(xué)生把他架到醫(yī)務(wù)室包扎。待給他清洗包扎完畢，已經(jīng)接近放學(xué)時(shí)間，我又打通知其家長(zhǎng)來校接他。看到我手上的血斑，他的嘴巴張了幾張卻又欲言又止。我笑著對(duì)他說：“好了，現(xiàn)在沒事了。不過這幾天可不能再劇烈活動(dòng)啊，飲食也要注意，小心留個(gè)傷疤就不好看了。”　　第二天一進(jìn)班，我意外發(fā)現(xiàn)經(jīng)常遲到的他竟然已經(jīng)坐在教室里了，就徑直走到他跟前，問“昨天回去傷口又痛了嗎？吃消炎藥了嗎？有什么不舒服的趕快跟我說啊?！蔽艺f這些完全是出于一種自然而然的關(guān)心，哪料到他的眼眶瞬間就紅