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《如何提高高中歷史課堂提問的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何提高高中歷史課堂提問的有效性..畢業(yè)內(nèi)容提要:當(dāng)前新一輪課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重全面素質(zhì)的提高,這就要必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂提問則是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一,因此提高歷史課堂提問的有效性就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:課堂提問學(xué)習(xí)方式有效性歷史課堂提問是指在歷史課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有目的、有計(jì)劃、有步驟的設(shè)計(jì)若干問題,利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)其歷史能力,從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段和方法。歷史課堂提問是激發(fā)學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)學(xué)生探求
2、歷史的精妙,讓他們通過自己的努力來優(yōu)化歷史,領(lǐng)略歷史的奧妙,燃燒起學(xué)生思維火花的重要手段。當(dāng)前新一輪課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,..畢業(yè)以學(xué)生的發(fā)展為本,注重全面素質(zhì)的提高,這就要必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂提問則是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一,因此提高歷史課堂提問的有效性就顯得尤為重要。那么,如何才能提高歷史課堂提問的有效性,使歷史的課堂煥發(fā)出生命的活力呢?下面結(jié)合我的一節(jié)教學(xué)案例談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、抓住契機(jī),設(shè)置矛盾,激活思維。學(xué)生對(duì)每節(jié)歷史課的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,為此,教者應(yīng)
3、當(dāng)深入鉆研教材,抓住突破口,有意地給學(xué)生設(shè)置問題的"障礙",形成他們心理上的一種"沖突"。當(dāng)學(xué)生急于解開這些"沖突"(問題)時(shí),也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練,對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如我在講人教版《歷史必修2》第二單元第二課《中國民族資本主義的發(fā)展》一課時(shí),一開始就根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生選出三位同學(xué)宣讀他在上節(jié)課《中國民族資本主義產(chǎn)生》上完后給學(xué)生布置的作業(yè),題目是:假設(shè)你是一名近代的普通中國商人,你將如何經(jīng)營你的生意?這三位同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:甲同學(xué):我投資紡織業(yè),先從外國進(jìn)一批洋
4、紗洋布,與同行一起研究,研究出其中的技術(shù),在手工業(yè)同行中進(jìn)行推廣,將中國的土紗土布做得更好,把洋紗洋布比下去,再輸出中國。(方案一)乙同學(xué):我會(huì)開辦一個(gè)輪船零件配制廠,原因是從經(jīng)濟(jì)實(shí)力和背后,我都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如官辦和外商,所以我不開輪船廠,賺小錢的辦法實(shí)用且沒有太大的風(fēng)險(xiǎn),不會(huì)樹大招風(fēng),受到排擠,既獲得了利潤,又立于不敗之地。(方案二)丙同學(xué):我會(huì)開一家飯館,要求我做的飯味美價(jià)廉,這樣吃飯的人就多了,當(dāng)然錢就來了。(方案三)我在這三位同學(xué)宣讀完以后就順勢(shì)提問學(xué)生哪一種方案可行,并說明原因。這一下激起了學(xué)生的興趣,在經(jīng)
5、過一番激烈的討論后學(xué)生的意見是:方案一:可行但不能用于手工生產(chǎn),因?yàn)槭止I(yè)根本不能與機(jī)器生產(chǎn)抗衡這已被事實(shí)證明,還要有好的技術(shù)人員(全班44人,20人投票);方案二:不可行,因?yàn)楫?dāng)時(shí)需要的資金大而且當(dāng)時(shí)的輪船主要控制在外商和官員手中,普通商人是不可能進(jìn)入的(但仍有5票);方案三:可行,但利潤太低(10票);緊接著教師就因勢(shì)利導(dǎo)地提出:“同學(xué)們,你們的選擇是否正確,下面我們一起閱讀教材,通過研究當(dāng)時(shí)中國民族資本主義發(fā)展的狀況,再來評(píng)析”。這一番提問,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,并急切地研讀課文找答案,所以教者如何
6、結(jié)合教材實(shí)際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的"問"很是關(guān)鍵。抓住契機(jī),富于藝術(shù)技巧的提問,會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。更有實(shí)效。從而在提問與學(xué)生求知心理之間,創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境,有意識(shí)地把學(xué)生引入一種解題的最佳心理狀態(tài)。通過心理上的接受,達(dá)到提問情境與學(xué)生心理情境的共鳴和最佳融合。充分發(fā)揮非智力因素的作用,發(fā)揮學(xué)生在解題過程中的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生智力潛能的超長發(fā)揮,使智力能力發(fā)揮最大效度,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性原則。二、引思鋪墊,變直為曲德國教育家赫爾巴特說過:“如果教師的提問能引起學(xué)生
7、的注意,就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣課堂活動(dòng)就能順利高效地進(jìn)行,直接提高課堂效率。因此,在教學(xué)中我們要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接,多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如我在這節(jié)課開始之初設(shè)計(jì)的以上這幾個(gè)問題,就是在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上設(shè)問,既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí),又能引出新知識(shí),有利于突出知識(shí)的整體性。同時(shí),在過渡處提問,可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣,并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。當(dāng)然,我們也要注意課堂提
8、問不能一味地直來直去,這樣啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對(duì)這樣的提問會(huì)感到索然無味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成"曲問"、"活問"的方式提出,就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋,并且要求他們?cè)谒季S上"跳一跳"才能回答上。我在這節(jié)課問題的設(shè)置上,并不是我們以前所做的那樣直來直去地向?qū)W生發(fā)問,“中國民族資本主義產(chǎn)生的原因是什么?有什么特點(diǎn)?”而是將學(xué)生帶到一個(gè)特定的時(shí)代,讓他們扮演了
