心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中滲透

《心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透（3）［摘要］：心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》均明確指出，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。國(guó)家《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于健康教育的總體目標(biāo)是：具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式。［關(guān)鍵詞］：化學(xué)教學(xué)；心理健康教育；化學(xué)史；化學(xué)實(shí)驗(yàn)據(jù)調(diào)查顯示：目前中學(xué)生心理健康狀況正常者占67.1%，心理狀況欠佳者占32.9%，心理問題較嚴(yán)重者占4.91%；41.65%的學(xué)

2、生存在顯著的學(xué)習(xí)困難,51.35%的學(xué)生“對(duì)一些小事情過分擔(dān)憂”,40.1%的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，65.3%的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，62.27%的學(xué)生“對(duì)考試過分緊張，感到有些吃不消”。……這些枯燥的數(shù)據(jù)充分反映了一個(gè)不容忽視的問題，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，促進(jìn)學(xué)生的心理健康已刻不容緩。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要培養(yǎng)出“具有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，我們必須走出重知識(shí)教育，忽視學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)，要根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，通過具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認(rèn)識(shí)、自我

3、調(diào)節(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。心理健康教育在教育教學(xué)中的滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的、是份內(nèi)的、自然的,教師必須充分挖掘教材,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從“化學(xué)史的內(nèi)涵教育”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)”、“化學(xué)家的道德風(fēng)范教育”等方面在化學(xué)課堂中滲透心理健康教育。一、結(jié)合化學(xué)史的豐富內(nèi)涵進(jìn)行滲透教育化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又艱辛的過程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。人類的文明進(jìn)步離不開化學(xué)的發(fā)展，人類的文明史也是一部化學(xué)的

4、發(fā)展史。１、“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”的教學(xué)中，可以4通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年道爾頓提出了近代原子論學(xué)說，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！?，而湯姆生通過陰極射級(jí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，進(jìn)而于1904年提出湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型，這是對(duì)道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型的一種突破，大大地推動(dòng)了人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在1911年，盧瑟福又根據(jù)—粒子散射實(shí)驗(yàn)，提出有核的原子結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的原子核，核外是空空蕩蕩的空間，只有

5、幾個(gè)微小的電子在運(yùn)動(dòng)，這又是對(duì)湯姆生結(jié)構(gòu)模型的突破。這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是不能講名人效應(yīng)的，追求真理，就要用實(shí)驗(yàn)說話，不能盲從偉人、大師；要有突破就必須有創(chuàng)新，一個(gè)重要概念的提出、確立或重大變化，一種新的有重大影響的方法的采用，一種重要物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和確立，一種有重大影響的新現(xiàn)象、新規(guī)律的發(fā)展，都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。２、“苯的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，可以給同學(xué)們講解苯的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：十八世紀(jì)中期，人們已測(cè)出了苯的分子式為C6H6，但與當(dāng)時(shí)已知的一些鏈烴的性質(zhì)又很難吻合，苯的分子結(jié)構(gòu)困擾著化學(xué)界的一些有志之士。德國(guó)化學(xué)家凱庫勒也致力于苯分子結(jié)構(gòu)的研究，正所謂日有所思，夜有所

6、夢(mèng)，凱庫勒在夢(mèng)中悟出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)，他成功了，從而解決了苯的組成與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，這對(duì)芳香烴的研究起到了巨大推動(dòng)作用。當(dāng)時(shí)他的同事們也學(xué)著他的樣子，躺在安樂椅上睡起覺來，期望也能從夢(mèng)中捕捉到科學(xué)的靈感，然而只有一個(gè)人睡著了，可惜只夢(mèng)見打牌輸了。這告誡人們，機(jī)械地模仿他人，而不腳踏實(shí)地地去干，是不會(huì)成功的。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地。每天祈禱自己成功而不愿付出努力的人是不會(huì)有所作為的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，知識(shí)的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)無捷徑，勤奮和智慧才是成功的源泉。３、講授原子元素時(shí),可以通過對(duì)微觀世界的描述,使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧妙；通過元素發(fā)現(xiàn)的形成史，使學(xué)生體

7、會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如偉大的居里夫人發(fā)現(xiàn)了釙元素獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)波蘭，她對(duì)鈾的發(fā)現(xiàn)是在煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的，她對(duì)約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學(xué)藥品和八百噸水一次一次地分離、一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量，才最終提取出一克鈾。從而使學(xué)生理解到科學(xué)不僅是有趣的，追求真理，更要用辛勤的汗水乃至自己的生命來實(shí)現(xiàn)它。同時(shí)也告訴同學(xué)們要在挫折中悟挫折，以消除挫折的負(fù)面效應(yīng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)大度達(dá)觀，變通進(jìn)取的為人處事之道。4、課堂教學(xué)中，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國(guó)的某些化學(xué)工藝像