心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透.doc

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1、心理健康教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透心理健康教育在教育教學(xué)中的滲透不是脫離教材強(qiáng)加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的、是份內(nèi)的、自然的,教師必須充分挖掘教材,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，可以從“化學(xué)史的內(nèi)涵教育”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)”、“化學(xué)家的道德風(fēng)范教育”等方面在化學(xué)課堂中滲透心理健康教育。一、結(jié)合化學(xué)史的豐富內(nèi)涵進(jìn)行滲透教育化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。人類的文明進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)的發(fā)展，人類的文明史也是一部化學(xué)的發(fā)展史。１、“原子

2、結(jié)構(gòu)模型的演變”的教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程中化學(xué)家的艱苦工作的具體分析，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如1803年道爾頓提出了近代原子論學(xué)說(shuō)，認(rèn)為“原子是不可再分的微?！保鴾飞ㄟ^(guò)陰極射級(jí)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學(xué)說(shuō)發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，進(jìn)而于1904年提出湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型，這是對(duì)道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型的一種突破，大大地推動(dòng)了人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在1911年，盧瑟福又根據(jù)—粒子散射實(shí)驗(yàn)，提出有核的原子結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的原子核，核外是

3、空空蕩蕩的空間，只有幾個(gè)微小的電子在運(yùn)動(dòng)，這又是對(duì)湯姆生結(jié)構(gòu)模型的突破。這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解了科學(xué)是不能講名人效應(yīng)的，追求真理，就要用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，不能盲從偉人、大師；要有突破就必須有創(chuàng)新，一個(gè)重要概念的提出、確立或重大變化，一種新的有重大影響的方法的采用，一種重要物質(zhì)的結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和確立，一種有重大影響的新現(xiàn)象、新規(guī)律的發(fā)展，都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。２、“苯的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，可以給同學(xué)們講解苯的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：十八世紀(jì)中期，人們已測(cè)出了苯的分子式為C6H6，但與當(dāng)時(shí)已知的一些鏈烴的性質(zhì)又很難吻合，苯的分子結(jié)構(gòu)困擾著化學(xué)界的一些有志之士。德國(guó)

4、化學(xué)家凱庫(kù)勒也致力于苯分子結(jié)構(gòu)的研究，正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)，凱庫(kù)勒在夢(mèng)中悟出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)，他成功了，從而解決了苯的組成與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，這對(duì)芳香烴的研究起到了巨大推動(dòng)作用。當(dāng)時(shí)他的同事們也學(xué)著他的樣子，躺在安樂(lè)椅上睡起覺(jué)來(lái)，期望也能從夢(mèng)中捕捉到科學(xué)的靈感，然而只有一個(gè)人睡著了，可惜只夢(mèng)見(jiàn)打牌輸了。這告誡人們，機(jī)械地模仿他人，而不腳踏實(shí)地地去干，是不會(huì)成功的。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，也應(yīng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地。每天祈禱自己成功而不愿付出努力的人是不會(huì)有所作為的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，知識(shí)的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)無(wú)捷徑，勤奮和智慧才是成功的源泉。

5、３、講授原子元素時(shí),可以通過(guò)對(duì)微觀世界的描述,使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧妙；通過(guò)元素發(fā)現(xiàn)的形成史，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如偉大的居里夫人發(fā)現(xiàn)了釙元素獻(xiàn)給了自己的祖國(guó)波蘭，她對(duì)鈾的發(fā)現(xiàn)是在煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的，她對(duì)約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學(xué)藥品和八百噸水一次一次地分離、一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量，才最終提取出一克鈾。從而使學(xué)生理解到科學(xué)不僅是有趣的，追求真理，更要用辛勤的汗水乃至自己的生命來(lái)實(shí)現(xiàn)它。同時(shí)也告訴同學(xué)們要在挫折中悟挫折，以消除挫折的負(fù)面效應(yīng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生

6、學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)大度達(dá)觀，變通進(jìn)取的為人處事之道。34、課堂教學(xué)中，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國(guó)的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器等發(fā)明很早，對(duì)世界文明做出了巨大貢獻(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就會(huì)制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅、門捷列夫的化學(xué)史實(shí)外，還要適時(shí)補(bǔ)充侯德榜、唐敖慶等中國(guó)化學(xué)家的輝煌業(yè)績(jī)和奮斗精神。在教學(xué)時(shí)不僅要講其本身，而且要講其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主體過(guò)程。"主體"就是創(chuàng)造知識(shí)的科學(xué)家、發(fā)明家等；"過(guò)程"就是知識(shí)的創(chuàng)造的具體經(jīng)過(guò)。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更

7、對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造者有了全面的了解，對(duì)其思想品德、人格、學(xué)識(shí)有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強(qiáng)的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動(dòng)機(jī)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行滲透化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，"百聞不如一見(jiàn)"，"百看不如一做"?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身有很大的魅力，學(xué)生都想親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到困難，如實(shí)驗(yàn)的失敗與意外，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的懼怕，或是擔(dān)心有毒藥品要影響健康時(shí)，就不愿做實(shí)驗(yàn)，甚至不敢進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化

8、學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)的必要性和重要性，要善于把有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和乏味的實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的興趣發(fā)生知識(shí)性遷移，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛(ài)化學(xué)學(xué)科。１、教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)問(wèn)題，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生達(dá)到理