微笑——師生溝通潤滑劑

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1、微笑——師生溝通的潤滑劑摘要:師生關(guān)系是教師與學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中形成的相互關(guān)系。良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提,對幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的過程中具有積極的作用,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。然而現(xiàn)實(shí)的課堂中大多數(shù)老師總是很嚴(yán)肅,不茍言笑,這成了阻礙師生的交流屏障。關(guān)鍵詞:微笑;師生溝通;潤滑劑捷克教育教夸美紐斯曾說過:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生,他們就容易得到學(xué)生的好感,學(xué)生就寧愿待在學(xué)校而不愿停留在家里了?!比绻?/p>

2、師每天給學(xué)生以燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展,從而喜歡與老師溝通。而我國學(xué)者從課堂和班級的領(lǐng)域進(jìn)行研究結(jié)果表明:在課堂教學(xué)中,從角色承擔(dān)著的社會(huì)身份看,師生之間的課堂上存在著制度性的身份及地位的差別,導(dǎo)致師生關(guān)系帶有強(qiáng)烈的“控制與服從”的色彩。這樣會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系進(jìn)一步惡化,阻礙教育溝通以致降低課堂效率,降低老師在學(xué)生心目中的形象,影響學(xué)生個(gè)性社會(huì)化,更嚴(yán)重的是阻礙學(xué)生的心理健康。一、降低課堂效率教育溝通活動(dòng),從一定意義上說,依賴于師生間相互情緒的同步效應(yīng)。懂得教育藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)老師,常常用“微笑”產(chǎn)生的力量抹去學(xué)生心頭的陰影,促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的勇氣和力量。教師的臉是

3、學(xué)生的另一本書,他們能敏銳地從這本活“書”上讀到許多無須用語言或文字表達(dá)的東西。當(dāng)老師面帶著,懷著喜悅的心情走進(jìn)教室,學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖,快樂之情油然而生,由于情緒具有互動(dòng)性,師生之間相互感染,形成融洽的課堂氣氛;反之,教師如果緊繃著臉,憂心仲仲,或煩躁不安地走進(jìn)教室,學(xué)生會(huì)感到緊張、壓抑,影響教學(xué)效果。從根本上說,快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同享受、共同調(diào)解的,而教師在其中起著主導(dǎo)作用。特級教師錢夢龍?jiān)?jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):笑容滿面地去給學(xué)生上課,學(xué)生們勁頭十足,課堂氣氛異?;钴S;而當(dāng)他愁容滿面地區(qū)給學(xué)生上課時(shí),學(xué)生們以各個(gè)惴惴不安,無心聽課,總是在揣摩老師的心思。對這一點(diǎn)我也

4、感同身受,以前上高中時(shí),我的語文老師就是一個(gè)非常嚴(yán)肅的人。在她的課上沒人敢講話,她經(jīng)常點(diǎn)名叫人起來回答問題,若回答錯(cuò)誤,懲罰要么就是厲聲批評,要么就是站一節(jié)課,常此以往,學(xué)生個(gè)個(gè)都很怕她,上課總是低著頭聽課,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,無心聽課。雖然她是學(xué)校公認(rèn)的比較有能力的老師,但在學(xué)生心中,她并不是一個(gè)合格的老師。上語文課不是享受反而感覺像是上“刑場”,私底下學(xué)生也不敢跟她交流,只是找和學(xué)生關(guān)系好的老師傾訴。二、降低老師的形象有的老師擔(dān)心經(jīng)常微笑會(huì)降低自己的威信,會(huì)使學(xué)生覺得這樣的教師軟弱可欺,所以在面對學(xué)生時(shí),對自己的笑容吝嗇的很,他們整日不茍言笑,面部常常是陰到多云。其實(shí)整日表情冷若冰霜的教師

5、,并不能在學(xué)生中樹立真正的威信。事實(shí)證明,教師常帶有微笑是一種稱為、自信的表現(xiàn),會(huì)贏得學(xué)生更大的信任,這樣,教師的形象會(huì)在學(xué)生的心目中更加美好。學(xué)生信任教師,才會(huì)敞開心扉,與教師交流三、影響學(xué)生個(gè)性社會(huì)化個(gè)性社會(huì)化是指兒童在社會(huì)化過程中個(gè)性的形成和發(fā)展。在良好的師生關(guān)系下,兒童易形成大度、開朗、善于交際、具有同情心、樂于助人等優(yōu)良性格特征;而在不良的師生關(guān)系下,兒童易形成反社會(huì)、冷漠、膽怯、社會(huì)適應(yīng)不良等消極的性格特征。柏茨和萊德研究了師生關(guān)系和兒童人際行為之間的關(guān)系。結(jié)果表明在專制—緊張型師生關(guān)系下的兒童表現(xiàn)出更多的逆反心理和膽怯心理;從教育的角度來看,專制型的師生關(guān)系中,學(xué)生的主

6、動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性消解于教師的權(quán)威主義之下,師生關(guān)系緊張對立,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被壓抑或扭曲。四、阻礙學(xué)生的心理健康心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng),能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會(huì)功能。影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素是多方面的,學(xué)校人際關(guān)系的作用是不言而喻的。其中微笑也是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)非常重要的因素。英國詩人雪萊說過:“微笑,實(shí)在是仁愛的象征,快樂的源泉,親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了?!碑?dāng)老師向?qū)W生微笑時(shí),實(shí)際上就是以巧妙、含蓄的方式告訴他,老師喜歡他、尊重他,在關(guān)注和支持著他。這樣,教師

7、也就容易博得學(xué)生的尊重和喜愛,贏得學(xué)生的信任。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多老師上課不喜歡笑,總是板著面孔,就算是有同學(xué)答對了問題,老師也舍不得送上一點(diǎn)笑容。這樣久而久之,就會(huì)形成兩個(gè)極端,一是很多學(xué)生為了博得老師一笑,不惜使出各種方法,如送禮,或想方設(shè)法獲得高分,導(dǎo)致還沒進(jìn)入社會(huì),好多學(xué)生就已經(jīng)沾染了社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣;第二是有的學(xué)生會(huì)喪失上課的積極性,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué),逃學(xué)。尤其是對回答錯(cuò)誤學(xué)生更是嚴(yán)肅,在這樣的課堂里上課,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會(huì)變得木訥。據(jù)某調(diào)查研

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