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《微笑——師生溝通的潤滑劑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、微笑——師生溝通的潤滑劑摘要：師生關(guān)系是教師與學(xué)生在學(xué)校教育活動中形成的相互關(guān)系。良好的師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提，對幫助學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的過程中具有積極的作用，同時也是促進學(xué)生心理健康的重要因素。然而現(xiàn)實的課堂中大多數(shù)老師總是很嚴(yán)肅，不茍言笑，這成了阻礙師生的交流屏障。關(guān)鍵詞：微笑；師生溝通；潤滑劑捷克教育教夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的。假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿待在學(xué)校而不愿停留在家里
2、了?！比绻處熋刻旖o學(xué)生以燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，從而喜歡與老師溝通。而我國學(xué)者從課堂和班級的領(lǐng)域進行研究結(jié)果表明：在課堂教學(xué)中，從角色承擔(dān)著的社會身份看，師生之間的課堂上存在著制度性的身份及地位的差別，導(dǎo)致師生關(guān)系帶有強烈的“控制與服從”的色彩。這樣會導(dǎo)致師生關(guān)系進一步惡化，阻礙教育溝通以致降低課堂效率，降低老師在學(xué)生心目中的形象，影響學(xué)生個性社會化，更嚴(yán)重的是阻礙學(xué)生的心理健康。一、降低課堂效率教育溝通活動，從一定意義上說，依賴于師生間相互情緒的同步效應(yīng)。懂得教育藝術(shù)的經(jīng)驗老師，常常用“微笑”產(chǎn)生的力量抹去學(xué)生心頭的陰影，促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上
3、的勇氣和力量。教師的臉是學(xué)生的另一本書，他們能敏銳地從這本活“書”上讀到許多無須用語言或文字表達的東西。當(dāng)老師面帶著，懷著喜悅的心情走進教室，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，由于情緒具有互動性，師生之間相互感染，形成融洽的課堂氣氛；反之，教師如果緊繃著臉，憂心仲仲，或煩躁不安地走進教室，學(xué)生會感到緊張、壓抑，影響教學(xué)效果。從根本上說，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同享受、共同調(diào)解的，而教師在其中起著主導(dǎo)作用。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothec
4、ity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus特級教師錢夢龍曾經(jīng)做過這樣一個實驗：笑容滿面地去給學(xué)生上課，學(xué)生們勁頭十足，課堂氣氛異?；钴S；而當(dāng)他愁容滿面地區(qū)給學(xué)生上課時，學(xué)生們以各個惴惴不安，無心聽課，總是在揣摩老師的心思。對這一點我也感同身受，以前上高中時，我的語文老師就是一個非常嚴(yán)肅的人。在她的課上沒人敢講話，她經(jīng)常點名叫人起來
5、回答問題，若回答錯誤，懲罰要么就是厲聲批評，要么就是站一節(jié)課，常此以往，學(xué)生個個都很怕她，上課總是低著頭聽課，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無心聽課。雖然她是學(xué)校公認(rèn)的比較有能力的老師，但在學(xué)生心中，她并不是一個合格的老師。上語文課不是享受反而感覺像是上“刑場”，私底下學(xué)生也不敢跟她交流，只是找和學(xué)生關(guān)系好的老師傾訴。二、降低老師的形象有的老師擔(dān)心經(jīng)常微笑會降低自己的威信，會使學(xué)生覺得這樣的教師軟弱可欺，所以在面對學(xué)生時，對自己的笑容吝嗇的很，他們整日不茍言笑，面部常常是陰到多云。其實整日表情冷若冰霜的教師，并不能在學(xué)生中樹立真正的威信。事實證明，教師常帶有微笑是一種稱為、自信的表現(xiàn)，會贏得
6、學(xué)生更大的信任，這樣，教師的形象會在學(xué)生的心目中更加美好。學(xué)生信任教師，才會敞開心扉，與教師交流三、影響學(xué)生個性社會化個性社會化是指兒童在社會化過程中個性的形成和發(fā)展。在良好的師生關(guān)系下，兒童易形成大度、開朗、善于交際、具有同情心、樂于助人等優(yōu)良性格特征；而在不良的師生關(guān)系下，兒童易形成反社會、冷漠、膽怯、社會適應(yīng)不良等消極的性格特征。柏茨和萊德研究了師生關(guān)系和兒童人際行為之間的關(guān)系。結(jié)果表明在專制—緊張型師生關(guān)系下的兒童表現(xiàn)出更多的逆反心理和膽怯心理；從教育的角度來看，專制型的師生關(guān)系中，學(xué)生的主動性、選擇性和創(chuàng)造性消解于教師的權(quán)威主義之下，師生關(guān)系緊張對立，學(xué)生的個性
7、發(fā)展被壓抑或扭曲。四、阻礙學(xué)生的心理健康心理健康指的是一種持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能。影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素是多方面的，學(xué)校人際關(guān)系的作用是不言而喻的。其中微笑也是影響學(xué)生心理健康的一個非常重要的因素。英國詩人雪萊說過：“maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalsta
