淺談新課程下教師角色轉(zhuǎn)變

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1、淺談新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變淺談新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)容摘要：新課程改革已經(jīng)全面展開，這給中學(xué)教學(xué)帶來了新的理念、新的要求。新課改下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。在反思中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：民主平等的師生觀教師和諧駕馭課堂新課程教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。其總體思路是：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)?！?歷史新課程又有自己的特殊性，其旨在統(tǒng)一“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；課

2、程功能“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。本人就一年來的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：主要是教師在教學(xué)中的變化。一、教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是教學(xué)的主體，遵循“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”、“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，相信每一個(gè)學(xué)生都能教好”的原則。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們必須從“教科本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒瘫尽?，從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)

3、生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)基本的歷史知識(shí)信息掌握的效率要高得多。二、新課程下意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)

4、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲，無論語言多么生動(dòng)、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必是很理想的歷史課。因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位，沒有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽到底，即是在有興趣，也未免有點(diǎn)疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。課講到那里，學(xué)生該有什么反映，產(chǎn)生怎樣的共鳴，教師在備課時(shí)，就要心中有數(shù)。據(jù)此教師便把備課時(shí)準(zhǔn)備的提問或應(yīng)變設(shè)問立即放出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參

5、與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。因勢利導(dǎo)，提出問題，也可緩和學(xué)生緊張聽課情緒，使學(xué)生精神飽滿地上完一堂課。例如在講到必修三專題二第三節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)組織歷史知識(shí)搶答賽：利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲等，活躍教學(xué)。通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式在中學(xué)歷史教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩。有畫龍點(diǎn)睛、回味無窮之作用，用到好處、妙處，學(xué)生能在愉快、歡笑中接受歷史的熏陶。淡化緊張疲勞。這既活躍了課堂，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)。三、新課程

6、下教師要以遵紀(jì)守時(shí)、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。用自己的優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、在尊重學(xué)生的人格基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。這就對(duì)教師提出了更高的要求：不但要有豐厚的歷史底蘊(yùn)，同時(shí)形象富有親和力，語言富有感染力，問題富有吸引力，師生互動(dòng)融為一體。課堂上內(nèi)容綱目分明、輕重有度、問題合理；形式多樣活潑、師生融洽、生生互動(dòng)，就能使歷史課演化成興趣課、探究課。

7、對(duì)學(xué)生提出的難題態(tài)度要真誠，容易解答的內(nèi)容要言簡意賅，點(diǎn)到為止地把握分寸；不能解答的要誠實(shí)面對(duì)，公開承諾課后探討，以誠信提高自己在學(xué)生中的“人氣指數(shù)”。切忌故弄玄虛或虛以委蛇，這樣只能招至學(xué)生的小視，甚至反感。四、學(xué)生與教師成為真正的朋友。以往的教學(xué)方式是“教師為中心”，這種教學(xué)方式正在被“你說，我說，大家說”的課堂氣氛所代替。新課標(biāo)的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學(xué)生平等對(duì)話、溝通，和學(xué)生合作共同討論研究，成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“共建”的方式，來“以教促學(xué)”、“以學(xué)長教”、“互教互學(xué)”。新課標(biāo)下，要求教師要善于

8、引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂，從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的，所以我們要調(diào)控好場面，真正做到“活”而不“亂”?！靶巍眮y而“神”不亂，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，這樣才能收到好的教