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《農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨困境與突破》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境與突破隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著?？傮w看來，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)存在四大困境：（1）英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺小學(xué)的英語學(xué)習(xí)者對具體事物的呈現(xiàn)更容易理解和識記。但是，農(nóng)村遠(yuǎn)離麥當(dāng)勞和肯德基，同時也遠(yuǎn)離搖滾和說唱，甚至西方的影視節(jié)目也難得一見。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對英語能形成的感性認(rèn)知少，對概念的感知空泛，理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵更加困難。這無疑給英語教學(xué)增加了難度。（2）家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，“子不教，父之
2、過”等俗語在一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。此外兒童大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度。（3）英語師資的匱乏從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，預(yù)示著我國英語教學(xué)的進(jìn)步。但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。以沙河學(xué)區(qū)為例，每所小學(xué)配備一位英語教師，同時教授三、四、五年級還需兼授其他科目。加上家庭教育的缺乏，使得農(nóng)村英語教育完全依賴學(xué)校，尤其是英語教師的素質(zhì)，這對師資本來
3、就匱乏的農(nóng)村無疑是雪上加霜。此外，農(nóng)村英語教師提升自身素質(zhì)的周期比城市長許多。一是時間上不允許，由于身兼多個年級的教學(xué)，根本無法空出大段時間進(jìn)修；二是資金緊張，農(nóng)村教師的收入與進(jìn)修所需的費用差距較大。所以，要應(yīng)對這種狀況，農(nóng)村英語教師最有效的方法就是改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，以取得良好的教學(xué)效果。（4）觀念更新需要時間新課程強調(diào)以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，但“新事物的出現(xiàn)和舊事物的消亡要有一個過程”。現(xiàn)階段正是新舊事物交鋒的時期，應(yīng)試教育的影響依然存在，加上各級考評制度的限制，農(nóng)村的觀念更新更為緩慢。其結(jié)
4、果是重語數(shù)，輕英語的現(xiàn)象仍將長期存在。另一方面，外語教學(xué)的新思想和新理念向農(nóng)村地區(qū)的推進(jìn)還需要一定時間和過程。英語教師對這些新思想和方法的適應(yīng)也不是一蹴而就的事。農(nóng)村小學(xué)英語的特殊性主要體現(xiàn)在它所面臨的各種困難上。我認(rèn)為在短期內(nèi)想改善目前農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒有辦法實現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實的途徑，上好英語課。一、同伴教學(xué)的實施策略及其意義；1.同伴教學(xué)的實施策略同伴教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生，包括彼此之間的交流探討以及相互輔導(dǎo)監(jiān)督管理。羅
5、杰斯認(rèn)為，在采用大班教學(xué)形式的時候，同伴之間的個別輔導(dǎo)不失為一種可以推廣的、對所有人都有益的教學(xué)方法。同伴教學(xué)，可以彌補大班教學(xué)的不足：在同伴之間展開的教學(xué)活動，由于身份相同而帶來的平等心態(tài)，使之更具有共同探討、相互質(zhì)疑的性質(zhì)。而不像老師和學(xué)生之間或多或少地有著由于身份的差異而給學(xué)生帶來的交流中的畏縮感。本人在同伴教學(xué)中實施了三種策略：領(lǐng)讀，英語作業(yè)管理小組長，英語學(xué)習(xí)結(jié)對。（1）領(lǐng)讀學(xué)生的語言能力先天就有差異，有的學(xué)生語言區(qū)比較發(fā)達(dá)，相反，有的則較弱。所以，讓語言區(qū)比較發(fā)達(dá)的學(xué)生在晨讀課和課前5分鐘準(zhǔn)
6、備時領(lǐng)讀有重要的意義。同伴領(lǐng)讀能強化學(xué)生讀的能力，同時可以提高學(xué)生讀的興趣。語音不好的學(xué)生和大家一起跟讀時也可以減少怕被同學(xué)譏笑的顧慮，逐步增強自己放聲朗讀的自信心和舒適感。此外，課前準(zhǔn)備的5分鐘領(lǐng)讀可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識，激活舊的知識體系，為學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；同時領(lǐng)讀可以使學(xué)生更快地從課外活動中回神，進(jìn)入課堂狀態(tài)。（2）英語作業(yè)管理小組長作業(yè)的布置和批改是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因為通過作業(yè)的批改，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、鼓勵和鞭策的作用。但由于農(nóng)村英語師資匱乏，教師不可能督促每一位學(xué)生交作
7、業(yè)以及對作業(yè)進(jìn)行訂正；即使這樣做了也無法取得好的效果。英語作業(yè)管理小組長的設(shè)立能很好地幫助教師解決這一難題。作者采用的具體方法是每個班級設(shè)立幾個英語小組長，將一個大班級分為幾個小部分。安排英語小組長督促其他學(xué)生及時地完成作業(yè)以及指導(dǎo)作業(yè)。教師只需對這幾個小組長進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)即可。教師注意要對小組長的監(jiān)督和檢查公開化，公正化以樹立自己在班級中公正的形象，也幫助小組長在組員中樹立公正的形象。同時，實行小組長的輪換競選制，促使學(xué)生們有動力、有競爭，積極進(jìn)取，努力提高自己的英語水平。這樣的途徑，既提高了
8、小組長自身的英語水平，也大大地減輕了英語教師的負(fù)擔(dān)，使英語教師可以有更充足的時間和精力完善自己的教學(xué)，同時也營造了班級公平競爭、和睦進(jìn)取的良好氣氛。（3）英語學(xué)習(xí)結(jié)對由于學(xué)生個體存在智力、主觀認(rèn)識等多方面的差異，在班級授課制中兩極分化的現(xiàn)象因此不可避免。但過度的分化不利于改善班級的整體水平，違背了英語教育面向全體學(xué)生的理念。所以，教師在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生個體差異更要注重班級整體水平的提高。要縮小優(yōu)等生與困難生之間的差距，安排優(yōu)等生與困難
