資源描述：
《地方高校大學(xué)生持續(xù)使用mooc的影響因素研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、地方高校大學(xué)生持續(xù)使用MOOC的影響因素研究摘要：MOOC是一種隨互聯(lián)網(wǎng)時代而來的新興在線課程模式，越來越多的高校幵始了MOOC建設(shè)，并通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)MOOC來提升高校的影響力。但在MOOC學(xué)習(xí)中用戶學(xué)習(xí)完成率低、持續(xù)參與度弱、用廣初步使用后放棄的現(xiàn)象普遍。因此MOOC成功的關(guān)鍵是用戶持續(xù)使用意愿。該文以期望確認模型為理論基礎(chǔ)，通過引入感知易用性、平臺聲譽、感知互動性、感知風(fēng)險等因素，并運用結(jié)構(gòu)方程模型方法對用戶持續(xù)使用MOOC的影響因素進行實證研宄，研究結(jié)果表明：絕大多數(shù)假設(shè)能夠得到支持，改進后的確認模型具有較好的解釋力。最后，結(jié)合研究的結(jié)果，提出了
2、地方高校MOOC建設(shè)的建議。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除己轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；MOOC；持續(xù)使用中圖分類號：C434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2017)04-0140-051引言互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展加快了教育信息化。MOOC能夠突破時空和身份限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源社會化，使得社會大眾可以隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程。廣東省教育廳于2014年10月發(fā)文，鼓勵學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平
3、臺選修課程，且可替代課程學(xué)分。隨后更多鼓勵學(xué)生利用M00C學(xué)習(xí)的政策也陸續(xù)出臺。以上這些都構(gòu)成了地方高校大學(xué)生利用M00C學(xué)習(xí)的外在促進因素。在M00C盛行的背景之下，對于地方高校來說，當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合自身人才培養(yǎng)的需求，以開放的心態(tài)，積極引進M00C，條件成熟時，可建設(shè)本校M00C。但是在S前M00C學(xué)習(xí)過程中用戶學(xué)習(xí)完成率低、持續(xù)參與度弱、中途退出率高等現(xiàn)象普遍。地方高校大學(xué)生是使用M00C的最大潛在用戶，為促進更大范圍的地方高校大學(xué)生利用M00C進行學(xué)習(xí)，必須要深入分析影響用戶持續(xù)使用的各種影響因素，這樣才能有針對性地、有效地刺激地方高校大學(xué)生的
4、M00C學(xué)習(xí)需求，使M00C優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮更大效用，最終實現(xiàn)以M00C撬動地方高校的教育教學(xué)改革。本文通過實證研究，具體分析地方高校大學(xué)生持續(xù)使用M00C的影響因素，構(gòu)建丫一個能預(yù)測和解釋M00C用戶持續(xù)使用行為的理論模型，為地方高校M00C建設(shè)提供指導(dǎo)。2理論基礎(chǔ)2.1期望確認模型Bhattacherjee在Oliver提出的期望確認理論（ECT）基礎(chǔ)上，借鑒Davis在1989年所提出的技術(shù)接受模型（TAM），通過對期望確認理論進行修改得到了期望確認模型（ECM），該模型如圖1所示該模型指出初次使用某信息技術(shù)的用戶期望確認程度對其感知有用性和滿
5、意度產(chǎn)生直接的影響，滿意度將受到用戶感知有用性的影響，用戶持續(xù)使用的意愿也受用戶感知有用性的影響，而用戶的滿意度是影響其持續(xù)使用該信息技術(shù)意愿的主要因素。自期望確認模型提出以來，國外學(xué)者將其廣泛運用于電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)、知識管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)系統(tǒng)等信息系統(tǒng)用戶持續(xù)使用行為的研究。如Hayashi等對電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)持續(xù)使用系統(tǒng)進行了研究；陳瑤和邵培基運用期望確認模型對社交網(wǎng)站持續(xù)使用進行了研宄；劉虹等運用期望確認理論對視頻網(wǎng)站用戶持續(xù)使用進行了實證分析。這些研宄結(jié)果充分肯定了期望確認模型的有效性和適用性，也對期望確認模型的內(nèi)涵進行了豐富與拓展。2.2持續(xù)使用意
6、愿持續(xù)使用意愿是MOOC建設(shè)的關(guān)鍵。Bagozzi等從社會認同理論和目標(biāo)導(dǎo)向模型的視角研究了虛擬社區(qū)用戶參與行為；Wang等在技術(shù)接受模型的基礎(chǔ)上引入認知和情感因素，對Facebook成員的持續(xù)使用行為進行了分析;Shi等根據(jù)用戶使用動機研究了Facebook用戶的持續(xù)使用行為；李儀凡等以網(wǎng)絡(luò)游戲為例，通過訪談和座談的方法對虛擬社區(qū)成員參與動機進行了研究；Kan等以社交網(wǎng)站為例，對期望確認模型進行改進，研究了在線服務(wù)的持續(xù)使用行為，指出自我形象的一致性對期望確認模型中的感知有用性、新加入的感知有趣性有顯著的影響，但在所有影響因素中對持續(xù)使用意向絕對影
7、響最大的是失望。2.3滿意度Larsenetal提出滿意度是指某信息系統(tǒng)在用戶使用后是否滿意的一種綜合評價，它是預(yù)測網(wǎng)絡(luò)學(xué)＞』持續(xù)使用意愿的重要指標(biāo)，這種評價是可以是正面或負面的；Bhattacherjee指出持續(xù)使用意愿主要巾運用信息系統(tǒng)的滿意度決定。2.4感知有用性感知有用性是指用戶認為使用某信息系統(tǒng)對其能否有所幫助；Bhattacherjee等認為信息系統(tǒng)用戶滿意度和持續(xù)使用意愿的關(guān)鍵激勵因素是感知有用性，MOOC有用性的感知，取決于用戶使用MOOC后帶來學(xué)習(xí)績效的提升程度。2.5期望確認期望確認是指用戶對某信息系統(tǒng)實際使用后，通過對比使用前的
8、期望與使用后感知到的效用，是感知效用與期望的吻合程度的比較判斷。Bhattacherjee認為影響用戶感知有
