《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告

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1、《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1《教師信息素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展研究》開題報告文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。在信息化的環(huán)境下，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新時期加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要

2、課題和緊迫任務(wù)?！　∫弧⒄n題研究背景　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以成為現(xiàn)在學(xué)校教育的一個重要渠道，教師通過提高信息素養(yǎng)來進(jìn)行校本教研活動已成為實際教學(xué)中的需要。使得信息技術(shù)也已成為教師專業(yè)發(fā)展的一種工具、一種平臺，也是改變教師教學(xué)研究的一種方式。然而學(xué)校在對教師進(jìn)行技術(shù)方面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的時候，所關(guān)注的，往往局限于“專業(yè)知識”層面，也就是技術(shù)的基本知識和技能，而對“實踐性知識”，也就是如何將技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中，做得很少，甚至全然漠視。在這樣的認(rèn)識下，我們提出了本課題的研究。課題研究的概念介定為利用網(wǎng)絡(luò)媒體與資源，通過開展教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研

3、究。課題提出的意義我們著眼于以下三個方面：首先，從目前國內(nèi)相同領(lǐng)域的研究狀況來看。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及學(xué)校信息技術(shù)裝備的投入，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育中的支持力逐漸加大。目前的研究現(xiàn)況側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)與課程整合或師生借助網(wǎng)絡(luò)提高課堂效率的相關(guān)研究。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術(shù)的理解及使用信息技術(shù)的思想認(rèn)識直接影響到信息技術(shù)裝備的使用效率；其次，從我校的實踐狀況來看。伴隨著新一輪課程改革，我校的校本教研逐漸推向縱深。但是在課堂實踐中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本研究方式受時空的限制，不能全天候開展，教師的個體研究成果交流展示平臺單一，學(xué)校跟蹤、評價缺乏科學(xué)的效的手段，引入網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有效地解決校本教研

4、的工具問題、平臺問題、評價問題。我校開展此課題的研究可以在這一領(lǐng)域做出研究，以豐富信息技術(shù)研究的成果。第三，從教師信息素養(yǎng)來看。進(jìn)行本課題的研究，可以有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，必然使得老師們利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、整理、發(fā)布資料的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，從而提高教師的信息素養(yǎng)?！　≡谛抡n程改革的不斷深入下，隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的不斷深入，利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺已成為新的課堂教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺下的校本教研對教師的專業(yè)成長是起著很大的促進(jìn)作用的，我們的研究就是要尋求一種利用信息技術(shù)來促進(jìn)教師們的專業(yè)成長的模式，對教師們的不斷發(fā)展、專業(yè)成長起到催化作用，更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)

5、校本教研的不足，取長補(bǔ)短，更好的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用?！　《?、理論依據(jù)　　《2003—2007年教育振興行動計劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》中提出的實施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！稑?biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分?！　∪?、研究內(nèi)容　　學(xué)校的生力軍是教師，學(xué)校的各項工作，如課程、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)整合到教學(xué)等等，都得依賴于教師共同體

6、的統(tǒng)一行動，才有可能取得實質(zhì)性的進(jìn)展。教師共同體能夠綜合廣大教師共同的智慧和才能，這種綜合的、高度的智慧成為推動學(xué)校改革的動力。本項目的主要內(nèi)容在于力求形成一個具有共同努力方向的教師共同體，在教師共同體的共同努力下，完成將技術(shù)帶進(jìn)課堂、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一復(fù)雜的任務(wù)。　　1、教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究；　　2、教師信息素養(yǎng)的學(xué)科性培訓(xùn)策略的研究；　　3、教師專業(yè)化發(fā)展的信息化平臺的構(gòu)建的研究；　　4、教師信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)以及激勵評價機(jī)制的研究；　　四、研究方法與步驟　　[研究方法]　　1、文獻(xiàn)研究　　教師信息素養(yǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的概念以及相互關(guān)系，教師

7、信息素養(yǎng)的階段性標(biāo)準(zhǔn)劃分依據(jù)以及劃分方法，教師專業(yè)化發(fā)展階段劃分依據(jù)以及劃分方法可以借助文獻(xiàn)研究方法?！　?、測驗研究；　　對樣本教師和對照組教師，在信息素養(yǎng)培訓(xùn)前后，就教師信息素養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測驗，并進(jìn)行前后比對分析?！　?、個案研究；　　對教師進(jìn)行個案研究，了解教師信息素養(yǎng)的提高給教師專業(yè)化發(fā)展帶來的影響?！　?、行動研究；　　學(xué)科特征的信息素養(yǎng)培訓(xùn)需要通過不斷實施—反饋——修改來完善，設(shè)計出對教師專業(yè)化發(fā)展最有價值的教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)方案及激勵評價機(jī)制?！　研究步驟]　　準(zhǔn)備階段（2