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《新課改重在讓學(xué)生“活”起來》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、新課改重在讓學(xué)生“活”起來文章 來源初中教 師網(wǎng)wwZ9 M新課改重在讓學(xué)生“活”起來文章 來源初中教 師網(wǎng)wwZ9 M 眾所周知，以往在歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行的是以知識的傳遞為價(jià)值取向的，致使在課堂上教師的講授成為主要的教學(xué)形式，教師只注意到課文知識點(diǎn)的講授，而忽略和輕視了學(xué)生主體活動(dòng)給予素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位，同時(shí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。隨著未來科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，為了確立學(xué)生主體活在教學(xué)中的地位，我認(rèn)為將活動(dòng)教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生
2、成為教學(xué)活動(dòng)中真正的“主人”，也才能激發(fā)學(xué)生對歷史科目學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使每一堂歷史課充滿生機(jī)、充滿活力?！ ≡谛抡n程改革中，怎樣才能讓學(xué)生“活”起來呢？我做了如下嘗試： 一、結(jié)合媒體宣傳“熱點(diǎn)”教學(xué) 在現(xiàn)代社會(huì)里，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等各種媒體蜂涌而至，這對歷史教學(xué)很有幫助，因?yàn)樗鼈兛梢宰寣W(xué)生接受大量的課外信息，其中很多都是他們感興趣的“熱點(diǎn)”。在此基礎(chǔ)上，如果教師知時(shí)地將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，就可以起到事半功倍的效果。如我在講授《中國歷史》八年級上冊有關(guān)清朝前期的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生們已看過的根據(jù)金庸
3、小說《鹿鼎記》改編的《韋小寶傳奇》，他們對劇中人物如數(shù)家珍，抓住這個(gè)“熱點(diǎn)”，我在講課前，首先問了三個(gè)問題：①你們看過《韋小寶傳奇》這個(gè)電視劇嗎？②劇中那個(gè)年輕的皇帝叫什么名字？③你是怎樣評價(jià)這個(gè)皇帝的？學(xué)生們聽后興趣一下子就被激發(fā)起來了：原來老師也看金庸的作品，也看武俠劇。于是他們就七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很快達(dá)到熾熱化的程度。此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，提腥他們注意區(qū)分藝術(shù)作品與歷史的不同，告訴他們要想正確地認(rèn)識和評價(jià)康熙皇帝，可從下面要學(xué)習(xí)的課文中尋找到答案。這樣一來，既可使歷史知識更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到藝術(shù)作品與真實(shí)歷史的
4、區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識?！ ‘?dāng)然在結(jié)合“熱點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意幾個(gè)問題：1、不可喧賓奪主?！盁狳c(diǎn)”雖有助于歷史教學(xué)的深入開展，但過分占用課堂時(shí)間來探討“熱點(diǎn)”問題，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識，離開了這些最基礎(chǔ)的歷史知識，再去談培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，那無疑是紙上談兵。2、必須立足于教材內(nèi)容。社會(huì)“熱點(diǎn)”層出不窮，必須要選擇那些與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的“熱點(diǎn)”問題，要不然就會(huì)使歷史課變?yōu)椤盁狳c(diǎn)”透視專欄。3、引入方式應(yīng)不拘一格?？稍趯?dǎo)新、小結(jié)中引入，也可在講課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)引入。可以由教師直接
5、引入，也可由學(xué)生的提問來引入。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷完善，甚至可以利用多媒體來導(dǎo)入圖片、錄音、錄像等各種途徑，這就更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 《?、巧用課文插圖進(jìn)行“形象”教學(xué) 對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論和平鋪直敘更容易接受。要上好一堂課，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生的注意力吸引到課文中心上來。利用課文插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，實(shí)踐證明此法效果顯著。如我在教學(xué)《秦王掃六合》這課時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生看“秦始皇圖”：秦始皇頭戴冕旒，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手指點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位皇帝的
6、雄心、威嚴(yán)和膽識。我設(shè)計(jì)導(dǎo)言是：對于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物呢？他在中國歷史上起過什么作用呢？學(xué)習(xí)了本課，大家對他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識。通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)馬上集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地切入到正題上?！ ∪⑦\(yùn)用抽簽答題進(jìn)行“能力”教學(xué) 課堂提問是提高教學(xué)效果和學(xué)生能力的有效手段，但如何提問，則是要計(jì)究藝術(shù)性的。我采用的是抽簽提問法，具體做法分為五個(gè)步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主學(xué)習(xí)課文、思考，尋找答案；
7、第三步，抽簽提問，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，老師歸納總結(jié)。其中最關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng)，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步“抽簽”要機(jī)會(huì)均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因此就會(huì)認(rèn)真看書、積極動(dòng)腦筋想問題，一點(diǎn)都不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封里。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽回答完后將簽裝入另一個(gè)信封里。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2—3次，至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次回答后都打分（不公布），記入平時(shí)的成績。
8、問題既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答或?qū)懺诤诎迳?，以提高學(xué)生對歷史的
