小學(xué)音樂教學(xué)新課程評價初探

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1、小學(xué)音樂教學(xué)新課程評價初探小學(xué)音樂教學(xué)新課程評價初探小學(xué)音樂教學(xué)新課程評價初探小學(xué)音樂教學(xué)新課程評價初探　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制?！币魳氛n程評價必須遵循四個原則，導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和標(biāo)準(zhǔn)性原則。并且對音樂課程評價的內(nèi)容、評價的方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。那么，具體落實(shí)到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評價呢？筆者根據(jù)新課程的評價理念，主要從以下幾個方面進(jìn)行了一些思考和探索。　　一、“情感”評價　　現(xiàn)代教學(xué)評價要與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度為依

2、據(jù)來評價教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂課程目標(biāo)具體涵蓋了三個維度，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方式、知識與技能。作為一線音樂教師必須明確，情感態(tài)度與價值觀是最核心的目標(biāo)。它包括“豐富情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度”，培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，尊重藝術(shù)，理解多元文化?！　∫魳肥乔楦械乃囆g(shù)，音樂課是實(shí)施美育的主要途徑，具有“只能意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗(yàn)、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生掌握了多少音樂知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)。所以，教學(xué)評價要始終把

3、握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂教學(xué)的靈魂。　　二、過程評價　　音樂課程目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)的。這里指的“實(shí)踐活動”是一個過程，從學(xué)生個體而言是一個自我發(fā)展的縱向比較。農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生，在小學(xué)階段由于諸多方面的原因，如社會環(huán)境家庭教育等總體上與城鎮(zhèn)學(xué)生有一定的差距，剛進(jìn)初中，有的學(xué)生連七個唱名，音名也不認(rèn)識，作為音樂教師，面對這樣的教學(xué)對象，如何進(jìn)行評價。是激勵、喚醒、鼓舞還是埋怨？我選擇前者。在音樂課中，我觀察多數(shù)學(xué)生注意的是愉悅性。沒有興趣，談何喜好！我在苦苦反思，我的個性開朗活潑，有時也挺幽默，學(xué)生經(jīng)常被逗得開懷大笑，但為何他們卻沒有

4、一種對音樂課完全自我投入呢？更讓人不解的是總卸不下戒備的面具。如《花香鼓舞》的教學(xué)過程中，我就大膽地、自信地、有表情地表演了一段舞蹈，學(xué)生為之盡情地鼓掌、喝彩、著實(shí)讓我感動。況且他們對舞蹈動作充滿好奇，我抓住學(xué)生的好奇心，立即進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：評點(diǎn)《花香鼓舞》，體現(xiàn)了民族特點(diǎn)，節(jié)奏歡快，載歌載舞，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再讓學(xué)生不限形式地創(chuàng)編《花香鼓舞》，這一下教室里“亂”了起來，學(xué)生們有唱有跳，有的在教室里尋找一切能發(fā)出聲響的東西：報紙、玻璃瓶、圓珠筆、易拉罐、凳子、桌子為樂曲伴奏。全班同學(xué)快樂地體驗(yàn)著，沉浸在民俗風(fēng)情之中?！　?．重視音樂欣賞過程中的學(xué)生

5、評價　　學(xué)生評價是主客體的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為欣賞過程中的主體，在以往的欣賞課中，往往是教師的評價代替了學(xué)生的評價，主要原因是教師忽視了學(xué)生對欣賞音樂舞蹈的潛能。由于現(xiàn)代傳媒的多樣化，學(xué)生對音樂舞蹈的欣賞有一定的認(rèn)知。學(xué)生參與音樂欣賞的評價，激發(fā)了他們課余對音樂舞蹈欣賞的關(guān)注，這樣形成了一個良性循環(huán)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，使音樂融入生活之中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，提高學(xué)生對音樂的審美能力。讓學(xué)生參與音樂欣賞的評價，收益匪淺?！　?．在課堂教學(xué)過程中重視激勵性評價　　音樂課的學(xué)習(xí)不能只限于結(jié)果，班級四五十個學(xué)生個性差異很大，如果只限于終結(jié)性評價，往往把學(xué)生定格在僵

6、化的毫無激勵作用的檔次上，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，談不上陶冶積極向上的高尚情操。如《小步舞曲》的學(xué)習(xí)。要看學(xué)生能否以自然、甜美的聲音唱出歌曲的意境，能否真正感受到《小步舞曲》中不同演奏手法所引起的情緒變化，能否主動了解莫扎特等藝術(shù)家的藝術(shù)成就。這里的“能否”兩字很重要，只要“能”就達(dá)到目的，“深度”另當(dāng)別論。這個“能”就是一個過程，看學(xué)生在這節(jié)課的開始到結(jié)束，從“不能”到“能”是參與過程體驗(yàn)情感的過程、成功的過程，加以肯定。設(shè)立教室“點(diǎn)歌臺”。課前十分鐘由第一位進(jìn)入音樂教室的學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生按照整理的曲目點(diǎn)歌播放，作為一種激勵。每學(xué)期讓學(xué)生錄制1～3首歌曲，

7、記錄自己的成長過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受快樂，建立自信?！　∵^程評價還可制作“閃光卡片”，記錄學(xué)生的成長過程，當(dāng)作音樂檔案。為師生搭建一個交流的平臺，得到更多的啟示，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而使教學(xué)水平在潛移默化中得到提高?！　∪?、多元評價　　1．考試評價　　眾所周知，考試是對教學(xué)效果評價最常見的方法，指令性課程范式將音樂教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。因此考試也是統(tǒng)一的預(yù)定性的。這種傳統(tǒng)的考試方式往往總是一首歌加一張?jiān)嚲恚荚囉衫蠋熞蝗苏f了算。這樣的評價往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生