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1、提高小學(xué)生課外閱讀能力初探【摘要】在小學(xué)生的語文能力中，課外閱讀能力是最重要的組成。而小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，對于整體語文學(xué)習(xí)水平的提升，具有重要的意義。本文作者與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，針對增強(qiáng)小學(xué)生語文的課外閱讀能力的問題，進(jìn)行了簡要的介紹。并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)的列舉相應(yīng)的措施?！娟P(guān)鍵詞】閱讀能力；課外；小學(xué)生；策略“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”。閱讀，肯g夠平息自身的躁動，只余滿腹書香。閱讀，能夠提升個人的素養(yǎng)修養(yǎng)、甚至幫助塑造一個人的品格?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將閱讀納入小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，目的就是為了
2、學(xué)生能夠“運(yùn)用多種閱讀方法”，不僅能“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”，還有利于發(fā)展個性，充實(shí)內(nèi)在精神世界，奠定“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。下面就結(jié)合近幾年來我校開展的書香校園活動，列舉一些提高課外閱讀能力的措施。一、營造氛圍，讓書香浸潤整個校園在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作的二十年間，家長抱怨的通常都是：“我家的小孩就愛看電視，看動漫，像上網(wǎng)玩游戲根本都不用教，然后根本不想看課外書，次考試都是閱讀或者作文上失分最多?！边@種現(xiàn)象普遍存在，當(dāng)前信息大爆炸的時代，傳統(tǒng)的書籍競爭力大大下降。不只是孩子們不喜歡看書，甚至成人們都是用
3、手機(jī)微信、上網(wǎng)查資料代替了傳統(tǒng)的書籍。日積月累，不僅降低了學(xué)習(xí)興趣，也很難扎實(shí)文字基礎(chǔ)，訓(xùn)練出優(yōu)秀的語感。為此，我們學(xué)校開展了“書香校園活動”要求一二年級同學(xué)誦讀《三字經(jīng)》，三、四年級誦讀《聲律啟蒙》，五六年級誦讀唐詩宋詞。此外，到六年，每學(xué)期必讀四本，選讀三本古今中外的名著。每周三、五的晨讀課規(guī)定誦讀古詩詞。讓校園充滿瑯瑯的讀書聲。同時還加大圖書館的藏書量，便于學(xué)生借閱。采取這種舉措創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓書香浸潤校園、活動激勵，促讀書活動健康發(fā)展學(xué)校舉辦大量的書香繞校園主題活動，幫助學(xué)生在參與的過程中領(lǐng)略經(jīng)典
4、的魅力，陶冶情操。1.演講比賽活動。學(xué)校每學(xué)期都開辦讀書演講比賽，以年段為單位，各班級參與比賽，從而選出一名學(xué)生進(jìn)行校級比賽，最終評出一、二、三等獎，并且把比賽結(jié)果在《家校之橋》刊物上公布。2.讀書推薦交流活動。三到六年級，每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課中，教師可以鼓勵學(xué)生將讀過的好書推薦給大家，或者在師生、生生之間進(jìn)行閱讀體會溝通交流，分享彼此的讀書方法。1.讀書征文活動。學(xué)校展開“書香滿校園”、“我喜歡的書”、“好書伴我行”等系列的征文大賽。讓學(xué)生我手寫我心，寫出自己真實(shí)的讀書感悟，并評選一、二、三等獎，刊登
5、在“我的佳作”上。2.學(xué)生讀書筆記展評。寒暑假，學(xué)生需要做“讀書筆記”，可以選擇摘抄好詞好句，或者寫下閱讀的心得等等，從而拓展閱讀深度，提高自己的閱讀品位。并在開學(xué)初推薦有些讀書筆記進(jìn)行全校性的展評。3.進(jìn)行“親子同讀書”活動，讓家長引導(dǎo)孩子閱讀課外書籍，每天閱讀超過半個小時。每學(xué)期最少要跟孩子一起閱讀一本名著，然后寫一篇讀后感，放在班級進(jìn)行交流展示。三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生閱讀的熱情被引發(fā)了，如果太過散漫，能從閱讀中得到的東西也沒有多少，連閱讀熱情都會隨之消散，更別說抱有閱讀興趣。由此可知，在閱讀
6、時，要教給學(xué)生閱讀方法，從而培養(yǎng)對閱讀的興趣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀動筆的好習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”，低年級要求學(xué)生在閱讀過程中遇到陌生的字，利用查字典，注上拼音、積累簡單的詞語和句子；中年級則要求他們劃出自己喜歡的語句摘抄背誦，或者給文章分層級，歸納文章主要內(nèi)容；高年級則要求學(xué)生對關(guān)鍵語句，精彩細(xì)節(jié)寫上批注，摘抄些佳句背誦積累，或者寫一篇讀后感。用這樣的方式加深學(xué)生閱讀的印象。其次，是培養(yǎng)學(xué)生邊度邊思考的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑。古人有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思而得之則深”，引起學(xué)生對閱讀的思索，讓他們帶
7、著問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們在讀書過程中向自己提出種種問題，并通過反復(fù)閱讀和查閱工具書，力求自己進(jìn)行解決。然后在每周的閱讀交流課上，提出自己的困惑見解，師生、生生間進(jìn)行交流。最后，要讓學(xué)生的閱讀變成一種持之以恒的習(xí)慣。閱讀如果三天打漁，兩天曬網(wǎng)，必然體會不到閱讀的樂趣，要讓學(xué)生把閱讀課外書籍，當(dāng)做一日三餐必須吃的飯一樣，這樣才能讓書籍真正陶冶自己的情操。四、及時交流，讓課外閱讀落到實(shí)處小學(xué)生是發(fā)展的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還在變化之中，趨于逐漸成熟的過程之中。對他們的教育不可能一蹴而就，必然是一個循環(huán)往復(fù)
8、、螺旋上升的過程，由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。因此教師沒有在學(xué)生大量的閱讀課外書時，適當(dāng)?shù)母鷮W(xué)生交流、反饋、檢測，那么學(xué)生的閱讀依然是無效的。當(dāng)然，有許多檢測學(xué)生閱讀情況的手段，知識競賽、問卷調(diào)查、交流匯報課等等，教師可以根據(jù)自己學(xué)校班級的情況，采用最佳交流的方式，幫助學(xué)生的課外閱讀切實(shí)發(fā)揮作用。以交流匯報課為例，對于一本小說的閱讀檢測，我們不妨可以這樣嘗試?！毒G山墻的安妮》是人教版小學(xué)語
