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1、淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)一、問題的提出 人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。為此，我們對桂林
2、市民族干部學校111名學生進行了《你的學習動機如何？》的問卷調查?！ 柧淼脑O計從四個方面對學生在學習欲望上進行測查：1——5題測查學習動機是不是太弱，6——10題測查學習動機是不是太強，11——15題測查學習興趣是否存在困擾，16——20題測查學習目標上是否存在困擾。 二、調查結果、分析與對策 我們的做法是以無記名問卷由學生在規(guī)定時間內獨立完成，調查的結果如下：淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)一、問題的提出 人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部
3、動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。為此，我們對桂林市民族干部學校111名學生進行了《你的學習動機如何？》的問卷調查。 問卷的設計從四個方面對學生在學習欲望上進行測查：1——5題測查學習動機是不
4、是太弱，6——10題測查學習動機是不是太強，11——15題測查學習興趣是否存在困擾，16——20題測查學習目標上是否存在困擾?！ 《⒄{查結果、分析與對策 我們的做法是以無記名問卷由學生在規(guī)定時間內獨立完成，調查的結果如下：淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)一、問題的提出 人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。一般來說
5、，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。為此，我們對桂林市民族干部學校111名學生進行了《你的學習動機如何？》的問卷調查。 問卷的設計從四個方面對學生在學習欲望上進行測查：1——5題測查學習動機是不是太弱，6——10題測查學習動機是不是太強，11——15題測查學習興趣是否存在困擾，16——20題測查學習目標上是否存在困擾?！ 《?、調
6、查結果、分析與對策 我們的做法是以無記名問卷由學生在規(guī)定時間內獨立完成，調查的結果如下：淺談學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)一、問題的提出 人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學生的學習動機活動也不例外。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。學習動機的實質是學習需要，這種需要是社會、學校、家庭的影響在學生頭腦中的反映。學習動機與學習的積極性、學習效果之間有著極為重要的關系。一般來說，學習動機越明確，越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好；反之，學習動機不純或不強烈，學習的積極性就低，學習的效果就差。正因為學習動機有如此重
7、要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。為此，我們對桂林市民族干部學校111名學生進行了《你的學習動機如何？》的問卷調查?！ 柧淼脑O計從四個方面對學生在學習欲望上進行測查：1——5題測查學習動機是不是太弱，6——10題測查學習動機是不是太強，11——15題測查學習興趣是否存在困擾，16——20題測查學習目標上是否存在困擾?！ 《⒄{查結果、分析與對策 我們的做法是以無記名問卷由學生在規(guī)定時間內獨立完成，調查的結果如下： 桂林市民族干部學校111名學生學習動機調查結果
8、統(tǒng)計表 百分比得分人數(shù)占總人數(shù)的百分比1---5分33人29．76---13分7466．714---20分10．9 從上表我們可以看出：6分以上的人數(shù)，也就是說，可調整或需調整的學生人數(shù)占了%.這說明我們十分有必要對學生進行學
