培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

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1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　全面貫徹教育方針，大面積提高教育質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革的總目的。教學(xué)質(zhì)量提高的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高取決于主客觀的許多條件，教師的教學(xué)水平是提高學(xué)習(xí)效果的主要因素，是重要的客觀條件，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再優(yōu)越的外部條件也只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有需要(即有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))的情況下才能發(fā)揮作用。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的目標(biāo)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于高度自覺的能動(dòng)狀態(tài)。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系?！　　　W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接推動(dòng)

2、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力?！　W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是教學(xué)工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?　　一、明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性　　我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)目的明確，在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的，因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，如開“知識(shí)就是力量”等主題班會(huì)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)自覺性對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。另外學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)造成的。因此，在開始講授幾何這門功課時(shí)，就先說明學(xué)習(xí)該課程的目的和任務(wù)，學(xué)習(xí)的重要性與必要性，在講授過程中，還注意說明具體知識(shí)在整個(gè)學(xué)科體系中的地位及實(shí)際意義。例如：相似三角形是幾何中的重點(diǎn)之一，黃金分割在攝影，樂器上的應(yīng)用等等。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重要意義認(rèn)識(shí)得愈深，愈能引起他們的求知欲和探索知識(shí)的愿望，從而提高了學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　±纾谥v授濃度配比問題時(shí)，我們針對(duì)我鄉(xiāng)多數(shù)農(nóng)戶都栽有葡萄這一現(xiàn)實(shí)

4、提出；為什么有的人家的葡萄樹得了病，雖然對(duì)癥下藥，然而噴藥后卻會(huì)造成葉黃甚至落葉呢?有幾個(gè)同學(xué)說他們家的葡萄就出現(xiàn)了這類情況，有的同學(xué)說他父親求別人配的藥沒有出現(xiàn)這種情況。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我便告訴他們是因?yàn)樗幰簼舛葲]掌握好，如果藥液的濃度大了就會(huì)使葉片變黃甚至造成落葉。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)—元一次方程的應(yīng)用——濃度配比問題。這樣就激起了學(xué)生們的自覺學(xué)習(xí)的情緒，就連平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生情緒也很好，我便趁熱打鐵講解了例題，然后出示了我自己編的練習(xí)題“為預(yù)防葡萄白粉病，要用濃度為0.4％的瑞毒雷噴霧，要得到20千克的瑞毒雷溶液，需瑞毒雷和水各

5、多少千克?”因?yàn)槠咸褣旃蟊仨殗娺@種藥以預(yù)防白粉病,同學(xué)們對(duì)這道題非常感興趣，就好象技術(shù)員來葡萄園一樣，有的互相研究，有的獨(dú)立思考，不一會(huì)都解出了正確答案。第二天，平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的鄭金爽問我：“老師，昨天我回家看到有個(gè)裝葡萄藥的瓶子，上面寫著“凈重500克，加水40倍液噴霧”是什么意思，我便把這個(gè)問題寫在黑板上，讓大家討論一下，有的同學(xué)說：“意思是1克藥需加水40克”。我便接著問：“這一瓶藥需加水多少克呢?”鄭金爽回答說：“需加水20000克”。的確，有目的教學(xué)確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！　《⒗迷袆?dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求　　

6、在學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)的情況下，往往可以利用動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，班級(jí)中有幾名同學(xué)非常喜歡做手工，就讓他們做一些幾何教學(xué)模型，在制作過程中，告訴他們某個(gè)模型做成后長多少，寬多少，什么形狀，夾角多大等。通過這—活動(dòng)，學(xué)生們生動(dòng)地了解了知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，并且深切感到不學(xué)好幾何不行。這樣學(xué)生對(duì)做手工的動(dòng)機(jī)，就被巧妙地遷移到學(xué)習(xí)上，自然而然地產(chǎn)生了學(xué)—好幾何的需求。又如講“黃金分割”時(shí)，教師提出文娛晚會(huì)上為什么報(bào)幕員每次站在舞臺(tái)的三分之二處?為什么我們用的書本有一定長寬比例，建筑的門窗長寬比例為多少最美觀好看?0.618之所以稱為美

7、的數(shù)至今還是一個(gè)謎。使學(xué)生興趣盎然，講三角形全等判定公理ASA時(shí)，首先提出這樣問題：我家有一塊三角形玻璃碎成兩塊如圖△現(xiàn)在要到商店配一塊同樣大小的玻璃，將兩塊都帶去嗎?帶哪塊呢?為什么?一連串問題使學(xué)生感到新穎好奇，撥動(dòng)了心靈。然后老師提出這就是我們這節(jié)要講的三角形全等判定Ⅱ。又如在講“多邊形作圖”時(shí)，老師首先提出“國旗上的五角星你會(huì)畫嗎?如何畫”?這樣引起學(xué)生興趣，大大激起了學(xué)生求知欲望?！　∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣　　心理學(xué)家認(rèn)為：興趣可分為有趣、樂趣、志趣三種。興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8、，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的保證。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有趣之后，就會(huì)克服學(xué)習(xí)枯燥無味而感到樂在其中，從而會(huì)進(jìn)發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后達(dá)到自覺的，帶有目的性和方向