學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng).doc

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1、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)〉課標》中說：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。只有當教師了解并尊重學(xué)生個體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索與合作交流，才能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)盡最大的可能去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們努力探索學(xué)習(xí)的方法與策略，保持積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，主動地獲得數(shù)學(xué)知識、必要的應(yīng)用技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法。動機是一個人發(fā)動

2、和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動機就是推動學(xué)習(xí)活動、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機制或內(nèi)在歷程。正確的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)活動的作用可分為三個方面：一是對正在進行的活動的推動作用；二是對未來活動的準備作用；三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。影響學(xué)習(xí)動機的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部兩大類。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對學(xué)習(xí)孜孜不倦進行的原動力，如學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學(xué)習(xí)動機也有巨大的促進作用，比如父母的

3、表揚、教師的鼓勵、獎賞、適當?shù)母傎惖?。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機應(yīng)注意以下幾個方面。一、加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機的必要條件。“偉大的力量來自于偉大的目的”（高爾基），巴班斯基說“教學(xué)過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責任心迫使學(xué)習(xí)努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認

4、識到自己當前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學(xué)習(xí)動機，才能產(chǎn)生強烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認為讀書是為了應(yīng)付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的方面的教育，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、知識的特點、教學(xué)形式的特點以及學(xué)生的年齡特點，有效地對學(xué)生進行理想教育、目標教育，是必要的也是很重要的。當然，教學(xué)總不能被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標、未來的生存、社會的需要

5、等聯(lián)系起來，這樣的教育才會持久深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會始終不變。二、闡述知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強烈的求知欲是學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)動機的重要表現(xiàn)。通常每一個學(xué)生都有求知欲，蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義和價值的深刻理解；沒有對知識的熱愛，就不可能有對知識的不懈追求。在教學(xué)活動中，準確闡述知識的意義和價值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機的有效途徑之一。比如數(shù)學(xué)課中，當學(xué)生了解到“一種科學(xué)

6、只有成功地運用數(shù)學(xué)之時，才算達到真正完善的地步”（馬克思語），“數(shù)學(xué)是科學(xué)的眼睛”（羅蒙諾索夫語），那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機就必然會更加堅定有力。同時，這對于鼓舞學(xué)生的求知的熱情，激發(fā)他們打開知識寶庫的渴望，引起他們對發(fā)掘知識奧秘的興趣，都會產(chǎn)生極其重大的作用。我在講授《統(tǒng)計初步》第一課時，結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村實際情況，向?qū)W生提出一個日常生活中經(jīng)常接觸的問題：假如你是位漁民，怎樣才能知道自己漁池中魚的數(shù)目、生長狀況、年終是否會盈利？學(xué)生聽完后立即沸騰起來，說法應(yīng)有盡有，待到老師闡明數(shù)學(xué)中就有一門學(xué)科??《統(tǒng)計初步》??能提供答案時，頓時一雙雙渴求的目光投向了老師??

7、????學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有了，主動積極性調(diào)動起來了，下面的教學(xué)自然就有了生機，效果自然也就很突出。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣所謂問題情境，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的矛盾問題帶到一定的情境中去。一般來說，問題應(yīng)具備一定難度的，對學(xué)生來講，既是他們力所能及的而又必須經(jīng)過努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育家維果茨基的理論說，即這些問題必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的問題。實踐經(jīng)驗和心理學(xué)研究證明，只有那些“高而可攀、跳起來答”的問題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，燃起追根究底對知識追求的熱情，進而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《解直角三角形》

8、應(yīng)用舉例時，利用現(xiàn)有條件和地宜，設(shè)計了這樣的三道題：