如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)_提高課堂教學(xué)效率

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1、利用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)由于其實(shí)效性顯著，被人們譽(yù)為近年來(lái)最重要、最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，同時(shí)也首次在課堂上給予了學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，

2、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣更不濃。針對(duì)這種情況，我校在五年級(jí)、七年級(jí)實(shí)施新課程改革試點(diǎn)，組建合作性學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的普遍提高。下面介紹一些做法，供大家參考。一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作性學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到最佳狀態(tài)呢？　　1、合理配置，高效運(yùn)行每個(gè)班分成6個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由6—8人組成。在開(kāi)始分組時(shí)，我們?cè)鴩L試過(guò)讓學(xué)生自由組合，目的是使小組成員彼此之間在熟悉對(duì)方的前提下，主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探究。但是，通過(guò)一段時(shí)間

3、的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)組間活動(dòng)效果有很大的差異，有的組很快就高效地完成了任務(wù)，而有的組卻無(wú)從下手，究其原因在于優(yōu)生與優(yōu)生走在了一起，調(diào)皮的與好玩的走在了一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在了一起，如此一來(lái)，小組的合作就難以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，教學(xué)任務(wù)也很難完成。于是，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的前提下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進(jìn)生，2—4名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個(gè)學(xué)生都能提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相

4、待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作出適當(dāng)調(diào)整。???????2、合理分工，明確職責(zé)　　為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由成績(jī)較好、有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，組織全組成員有序地開(kāi)展討論與交流、互幫互助、進(jìn)行探究活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需求設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，

5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，選擇不同的方式進(jìn)行小組合作交流?！　?、預(yù)習(xí)合作　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。我們要求教師在上新課之前一至二天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中，通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，要交流預(yù)習(xí)情況，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和困惑。課前教師要將“導(dǎo)學(xué)案”收集起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的小組。這樣，課堂學(xué)習(xí)時(shí)師生雙方都

6、有一種輕松愉悅的感覺(jué)，并能在一種融洽的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?、問(wèn)題合作在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”檢查情況提出一些問(wèn)題，或由學(xué)生自己提問(wèn)題，有的問(wèn)題可以直接由學(xué)生回答，有的問(wèn)題卻需要學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。問(wèn)題的提出，是在教師深入了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使合作富有成效，引起合作的問(wèn)題就要有價(jià)值，要能引起學(xué)生合作的興趣。有些問(wèn)題，應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組討論，這樣才會(huì)使合作更富有成效。正是小組合作使學(xué)生在互幫互學(xué)、友好合作的良好心境中閃現(xiàn)出思維的火花，再加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，滿足了學(xué)生的即時(shí)需要，從而捕捉住了靈感，充分體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”

7、的新的課程理念?！　?、作業(yè)合作　　不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異。我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照顧到每個(gè)小組成員的差異，分層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類學(xué)生都有熱情參與，有能力參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到了互補(bǔ)的作用，最終達(dá)到共同提高的目的。4、鞏固合作通過(guò)小組合作復(fù)習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)得到進(jìn)一步提高，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成用他人的眼光看問(wèn)題、