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1、淺談小學美術(shù)課堂中的教學示范【】小學美術(shù)課的特點是其形象性、直觀性的教學，而教師示范是此特點在教學中最直接的體現(xiàn)。在以創(chuàng)作表現(xiàn)為主的課堂教學中，教師是否進行教學示范一直是新課程實踐中研討的重點。結(jié)合自身的教學實際，認為教師示范的關(guān)鍵應(yīng)在于怎樣示范，能否有效示范。 【關(guān)鍵詞】課堂教學；教學示范；有效示范 近年，隨著美術(shù)新課標的推行，小學美術(shù)課堂在課改春風的沐浴下，煥發(fā)了青春，課堂教學形式多樣，課堂氣氛越發(fā)活躍?！ ≡诋斀裥W美術(shù)教學中，很多教師把教學重點放在激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生想象與創(chuàng)新上。在課堂上形成了學
2、生說得很熱鬧，課堂氣氛很活躍，而教師在美術(shù)技法的示范傳授上卻沒有落實下去。經(jīng)常聽到教師說：“請同學們將自己心里想畫的都自由地畫出來，比一比誰畫得最有創(chuàng)意！”結(jié)果學生根本不知道該畫些什么，茫然的無從下筆，或者隨意的胡亂畫起來。這樣不僅無法完成教學目標，還會讓學生漸漸地對自己繪畫能力喪失信心，甚至會逐漸厭惡繪畫?！ ≡谛W美術(shù)教學中，還有一些教師隨性的進行教師示范，甚至死板的灌輸給學生固定的繪畫模式。使學生看過教師的示范后，在創(chuàng)作時容易接受教師示范的“定勢”，刻意模仿老師的畫法與構(gòu)圖，有的甚至全部臨摹老師的范畫，使得學
3、生創(chuàng)作的作品失去了“原創(chuàng)性”，幾乎成為教師作品的“影子”。教師的隨性不科學的示范只會使學生依葫蘆畫瓢，久之將形成思維的惰性?！ ≡谛W美術(shù)教學中，教師到底該不該示范？如何把以往的“灌輸式示范”轉(zhuǎn)變成師生、生生雙方多邊互動教學？什么樣的示范形式才能提高課堂教學的有效性？ 一、教師在美術(shù)課堂上必須進行教學示范 美術(shù)課的教學示范是指在美術(shù)課中，利用多種手段、方法，通過直觀演示，幫助學生掌握繪畫或制作的方法、步驟、原理。美術(shù)課的教學示范可以提高學生的鑒賞水平，為學生進一步的課堂創(chuàng)作打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，而
4、美術(shù)教學是一種直觀、形象的教學，需要通過教師采取一系列的教學方法與教學手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的專業(yè)知識、技能和技巧。而在整個美術(shù)教學過程中，示范教學發(fā)揮著無法替代的作用?！ ±?，我在上《有趣的拓印》（湘版美術(shù)教材一年級上冊）一課時，先引導學生欣賞課本上面的拓印知識與作品展示，而后只給學生講理論沒做示范。結(jié)果學生在拓印過程中出現(xiàn)了諸多問題：往樹葉上面涂抹顏色速度太慢，顏料很快干燥，導致無法拓印出完整的樹葉形狀；拓印時，樹葉沒對好畫面，印出的畫面很模糊等。后來我反思，本節(jié)課中應(yīng)采用邊示范拓印樹葉邊講解的方法。可以讓
5、學生在欣賞、觀察、思考中模仿，很容易掌握基本拓印方法。待學生掌握拓印方法后，再引領(lǐng)學生欣賞課本上拓印的優(yōu)美圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)造想象力，最后鼓勵他們用樹葉拓印作品。這樣先講授新技巧，學生在掌握拓印方法后再聯(lián)想創(chuàng)造，就不會限制學生的思維。 因此，很多美術(shù)技能技法的傳授需要教學示范。作為一名美術(shù)老師，在課堂上，要親自為學生作美術(shù)技法的示范。不能在教學中只重講解，而輕示范，忽略了美術(shù)課堂示范教學的重要性，造成學生美術(shù)技能的扎實掌握和繪畫方法學習運用的缺失?！ 《?、美術(shù)課堂上的教學示范要提高有效性 在美術(shù)新課改提倡培養(yǎng)學
6、生創(chuàng)新意識的今天，美術(shù)課堂上教師的示范教學如果使用不得法，勢必嚴重束縛學生的創(chuàng)造思維。從學生主觀上來說，先入為主的思維模式，抑制了學生的多維想象，會造成學生思維的定勢，影響學生自身的個性發(fā)展。那些不注重對學生多樣性啟發(fā)的示范，是限制學生自主表達的最可怕的禁錮。因此，美術(shù)課堂上的教學示范必須要提高有效性。 1、教師應(yīng)根據(jù)教學目標進行教學示范 教學示范必須根據(jù)教材中教學目標的實際需求，有目的性、有針對性的選用。教學示范是教學的手段，不能等同于教學目標，不能為了教學示范而濫用教學示范，只能是為了完成教學目標而恰到好處
7、的選用教學示范手段?！ ”热纾斀滩闹猩婕暗捷^難的學習內(nèi)容時，教師可以試著示范，引領(lǐng)學生學習。例如，《三個好伙伴》（湘版美術(shù)教材二年級下冊）一課的教學目標是讓學生通過水粉顏料來認識紅、黃、藍三原色。并嘗試觀察了解紅、黃、藍三原色互相融合后所派生出的新色彩。二年級的學生，第一次接觸水粉顏料。什么是水粉顏料？如何用水勾兌水粉顏料？這些都是學生們需要解決的新問題。教師可以從水粉顏料的特性、怎樣用水粉顏料畫畫等方面一一示范講解，學生既看的明白，也能較快的掌握技法，并能有充分的信心完成下面自主創(chuàng)作的活動?！ ∫虼?，在美術(shù)教學
8、中，美術(shù)教學示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學中良好的教學示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步掌握創(chuàng)作和設(shè)計的方法?！ ?、教師應(yīng)以“因材施教”的原則進行教學示范 小學美術(shù)課作為基礎(chǔ)教育的課程，必須面向全體同學，讓每一個學生的美術(shù)素質(zhì)都得到提高，為他們的身心健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。但我
