構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究

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1、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略探究摘要：語文課程作為一門基礎(chǔ)課程，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，結(jié)合五六年級教學(xué)實踐，對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建實踐證明，高效課堂教學(xué)是建立在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，只有學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種享受，才能在課程學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和基本技能，認(rèn)識自我，完善自我，促進(jìn)自身全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。一、建設(shè)合作小組，開展小組學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要提倡小組學(xué)習(xí)方式，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照合理的方式

2、分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組長的帶領(lǐng)下共同完成教師布置的任務(wù)，解決疑難問題。例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課的時候，如果我們一上來就提出問題：“作者為何說葡萄溝是個好地方？”那回答專利就會落入到好學(xué)生的手中，而基礎(chǔ)和能力比較差的學(xué)生就會跟不上節(jié)奏，從而照本宣讀，對于要點的掌握是非常差的。因此，我們可以先給學(xué)生留出自由閱讀的時間，小組成員之間交流互動，分享閱讀心得體會，然后每個小組選出一名代表匯報本小組的學(xué)習(xí)成果，小組之間進(jìn)行交流互動，通過交流討論，學(xué)生總結(jié)出了一個完整的答案：“葡萄溝生產(chǎn)水果，在五月份有杏子，在七八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九十月份，又會有香甜的葡萄，因此，葡萄溝是一個好地方?！?/p>

3、因此，我們要提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。二、提高教學(xué)智慧，把握生成資源教學(xué)過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學(xué)識，能夠靈活準(zhǔn)確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對教學(xué)活動有價值的、可以使用的資源，為課堂教學(xué)服務(wù)，保證課堂教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)課的時候，筆者設(shè)想的教學(xué)計劃是這樣的：首先教師提問：“同學(xué)們，閏土童年發(fā)生的事情都很吸引人，其中你們對哪件事印象最深刻？”原本筆者預(yù)設(shè)的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生回答：“月夜刺猹?！钡聦嵣蠈W(xué)生的回答：“雪地捕鳥。”這就是一個課堂生成，筆者并沒有慌張，而是順勢讓學(xué)生說

4、說“雪地捕鳥”都發(fā)生了哪些情景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，生動描繪雪地捕鳥的場面，學(xué)生積極參與，暢所欲言，然后筆者再想辦法將教學(xué)拉回到預(yù)設(shè)的軌道上來，提問：“這四件事情中，‘我’對哪件事的印象最深刻？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一來，教學(xué)活動又能按照筆者預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行了。三、培養(yǎng)自主意識，教會學(xué)習(xí)方法教授知識不如教授掌握知識的方法。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并利用這些方法積極開展有效學(xué)習(xí)，才能真正主動參與到學(xué)習(xí)中去，確保自己的主體地位。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)其自主精神。教師要鼓勵學(xué)生敢于提問和與教師辯駁，真正營造積極活躍的課堂氛

5、圍。以《我的戰(zhàn)友邱少云》的教學(xué)為例，學(xué)生提出了如下問題：邱少云完全有機(jī)會撲滅身上的火，他為什么沒動？為什么他一直趴在那里直至犧牲都沒動一下？經(jīng)過教師講解后學(xué)生明白了：為了整個班和整個部隊能夠取得最后的勝利，邱少云選擇犧牲自己，這是一種何等偉大的獻(xiàn)身精神！另外，教師要注意區(qū)分課堂氣氛的“積極活躍”與“雜亂無章”。如果學(xué)生因?qū)W而亂，在教師的合理引導(dǎo)下，激烈辯論就會促成積極活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們多想、多說、多做，充分培養(yǎng)他們的自主精神。學(xué)生只有真正全身心地參與新知探究全過程，才能感悟知識奧秘，體驗學(xué)習(xí)和獲得成功的滿足感?？偠灾?，只有以

6、學(xué)生為教學(xué)中心的語文教學(xué)活動才是高效的，為此，我們教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]熊開明.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育惑與成長[M].成都：四川大出版社，2003.[3]陳大偉.在新課程中:學(xué)出版社，2004.編輯魯翠紅